人教版一年级语文上册《哪座房子最漂亮》教学反思

1、人教版一年级语文上册?哪座房子最漂亮?教学反思鉴于教材本身的特点：粗浅易懂，机械记忆比较多如生字、笔画、偏旁，理解感悟的内容比较少；我根据我们班学生的特点，我们班学生认知程度和认知才能都较低，知识经历和生活经历都比较缺乏；又鉴于因为提早上课，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候，根据一年级孩子的心理特点，特别设计了“喜洋洋乡村大冒险的游戏形式，以游戏闯关的形式吸引学生学习生字、学习课文的兴趣。一、教学过程我将教学过程分为五个游戏闯关部分，分别为：寻找生字娃娃、阅读大闯关、偏旁大闯关、迷宫阵，生字大闯关导入，其中游戏包容了生字学习、课文

2、朗读、通过叠词感悟学校的美、拓展延伸、写字这几部分。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小朋友想不想和喜洋洋乡村大冒险，激活学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的间隔 ，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式非常陌生，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消除了学生的紧张感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读程度表现出来，学生投入的热情非常高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析构造

3、偏旁的教法，先是让学生在课文里找出生字娃娃，告诉学生生字娃娃可以帮助我们去冒险，这样学生对学习生字就很感兴趣了，然后认读，最后帮助生字娃娃取下魔力宝剑，这些宝剑我设计成了去掉拼音的生字，这样学生就可以在游戏中学习，在学习中游戏。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦为打破口：理解什么是青色在图上找“青青的瓦体会“青青的瓦美在哪里比较“青青的瓦和“青的瓦体会叠词的美找“青青的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的散到“宽宽的散到“大大的体会他们的美。然后进展了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最后拓展延伸有2个部分组成：用叠词的形式说说学堂周围的树、山

4、等风光，并能倒过来说。展示本学校的图片，模拟课文编儿歌。最后学写“了和“子。这明晰的步骤，既让我可以顺利地施行我的教学方案，达成我的教学目的，更重要的是使学生清楚这节课学了些什么，并且学有所得。二、重点打破。这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过其他老师的点拨指导，我将“青青的瓦做为打破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包容的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是根底知识，根底都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生

5、知道什么是青色，课文里“青青的瓦在哪里。再通过比较“青青的瓦和“青的瓦体会叠词“青青本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，可以将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有很多“青青的事物，从而有意识地引导学生今后要留心观察生活，热爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了，“变得更绿了，“感到满眼都是绿了。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如

6、何将课文内容有感情地表达出来有了一定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青的事物美在哪里有了深化的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延伸到“白白的墙“宽宽的门“大大的窗就水到渠成了。三、拓展有效。学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了 的树，树 的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，可以让他们以后能用不同的句式更清楚地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美

7、的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，因为是自己熟悉的事物，所以学生非常有兴趣，而且语言也用得非常贴切。不过这节课也有很多缺乏。首先识字教学部分，进程太慢，影响学生后面的课文学习，学生掌握得不是很好，在这一环节里我没有真正地放手让学生自己去学习，而是老师代替，学完一个生字贴一个生字，这就无形的浪费掉了很多时间，所以导致了课堂教学没有完成，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或直接分析等形式让学生识记生字，让学生在认识生字和感悟课文都能学有所得。其次是对课堂突发事件的处理不到位，比方学生在找生字娃娃时，由于我的忽略，没有告诉学生哪些是生字，所以就有学生找出了不是生字的生字，我却对这突如其来的问题不知所措。再者是重点打破部分，因为太过于注重对“青青的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，在实际运用方面还是有点少，以后还可以精简一些。最后是写字部分，由于时间不够的原因，所以写字学习得还不够透彻，很多学生还不知道按笔画写字，而且写字姿势不端正，写的字不工整，在以后的教学中，我会时刻注意这一点，多向有经历的老师请教，及时地把学生的这些不良习惯改掉。由此可见，我的教学经历还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面