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文档简介

1、教科研工作的反思和重构 中山路小学 问题分析 方向应付考试多，关注发展少； 态度被动跟从多，主动探究少； 内容散点内容多，系列内容少； 方式合作交流少，问题意识差； 程度浮躁虚假多，深入研讨少。理念提升1 我们学校的任何研究活动都应以“人”（特别是教师）的发展为第一目标！ 对于教师发展的界定，我们着眼于作为“人”的教师本身的发展，而不拘于重视教师发展对于其他目标的工具价值。理念提升2 教师发展应以教师实际变化为追求！ 因此，我们在关注研究结果的同时，更关注教师研究的态度主动性、积极性和创造性，更关注教师在研究过程中观念的变化，更关注教师在日常专业实践中行为的变化。理念提升3我们对研究活动中人的

2、关系定位是“责任人”和“合作者”。 对某项研究活动明确“第一责任人”。“第一责任人”对该项研究活动的方向、目标、路径、组织、制度等承担责任。“第一责任人”应成为自己承担工作的第一责任人，而不仅仅是对他人负责、执行他人的旨意。 “合作者”作为该项研究活动的一位独立个体，不是简单的操作者和执行者，而是明确自己责任范围和明晰研究价值与目标的人，是善于把整体的策划和方向，化为自己的创造性思考和行动的人，是在策划过程中积极贡献信息、智慧、问题和经验的人。反思重构1. 这一研究体是否有明确的“第一责任人”？“第一责任人”是否有相应的组织和对话能力？2. “合作者”是否有开放的心态？在研究中是否有“揭示问题”和“接受问题”的准备？3. 研究计划、内容是否有整体思考？是否有结构性和系列性？4. 此次研究是否做到了“前延后续”？有无充分准备和后续思考？5. 研究成员的研究状态是否积极、主动？6. 研究程度是否深入展开？六点评价 职责明确； 心态开放； 整体安排； 前延后续； 状态主动； 深入研究。三项制度 调研制度； 问责制度； 奖励制度。研究体分类 教研组：教研组长

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