四年级下册数学教案第一单元 1.加、减法的意义和各部分间的关系_人教新课标

1、.第一单元 四那么运算单元教学总述本单元的主要内容包括加、减法的意义和各部分间的关系；乘、除法的意义和各部分间的关系；有关0的运算；含有括号的四那么混合运算及解决问题。四那么运算是?数学课程标准?数与代数领域“数的运算中的重要内容，本单元的内容是整数四那么运算体系中的重要一环，它既是对前面所学的加减法、乘除法计算的稳固和扩展，又是对整数四那么运算的归纳和总结，对开展学生的数感、培养学生的估计意识具有重要的意义。本单元旨在帮助学生建立并完善四那么运算的意义，进而在学会按从左往右的顺序计算两步式题的根底上，学习并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，为学习小数、分数四那么运算的意义和关系，代数运算及领

2、悟优化思想，进步解决问题的才能打下坚实的根底。1.结合详细情境，理解加、减、乘、除四那么运算的意义，掌握四那么运算中各部分间的关系，能对四那么运算的知识进展比较系统的概括和总结。2.认识中括号，掌握含有括号的混合运算的运算顺序并能正确计算。3.掌握0在四那么运算中的特性，体会0在四那么运算中的地位和作用。4.经历解决租船问题的过程，积累解决问题的经历，体会优化思想。重点：1.理解四那么运算的意义。2.掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。难点：1.理解减法、除法的意义。2.正确地计算与解决实际问题。课时教学设计1.加、减法的意义和各部分间的关系教学设计表学科：数学 年级：四年级 册次

3、：下 学校： 老师：课题加、减法的意义和各部分间的关系P2例1课型新授课方案学时1教学内容分析例1 的第1题是运用数形结合的思想，让学生运用已有的知识和经历解决问题，在此根底上概括出加法的意义；第2、3题引导学生概括出减法的意义，并通过比照引导学生明确加、减法各部分间的关系。 承前启后整数四那么运算加、减法的意义和各部分之间的关系小数、分数四那么混合运算教学目的1理解加、减法的意义，知道减法是加法的逆运算。2掌握加、减法各部分间的关系，能解决一些实际问题，在解决问题的过程中，体会数形结合的思想在数学学习中的应用。3经历探究和交流解决实际问题的过程，培养学生抽象概括的才能。重难点重点：加、减法的

4、意义和各部分间的关系。难点：概括减法的意义。化解措施数形结合，归纳概括。教学设计思路创设情境，提出问题比照观察，探究新知稳固应用，提升才能课堂小结，拓展延伸教学准备老师准备：PPT课件教学过程老师活动学生活动同步检测一、创设情境，提出问题。5分钟1.引导学生观察我国的铁路道路图，提问：你们知道被称为通往拉萨的“天路指的是哪一条铁道路吗？2.课件重点显示青藏铁道路，突出从西宁经格尔木到达拉萨这一段铁道路，并标注出西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。3.引导学生根据图中的信息提出问题。1.观察铁路道路图，汇报：我国的铁路道路图像一张蜘蛛网一样，遍布全国各地；我知道

5、有一条通往拉萨的“天路就是青藏铁路。2.认真观图并搜集有关数据，考虑可以提出什么问题。1.列竖式计算。48612071693 4 8 6+ 1 2 01 7 1 6 9 331801383042 3 1 8 0- 1 3 8 3 0 4 2二、比照观察，探究新知。20分钟1. 加法算式的意义和各部分的名称。1课件出例如11，引导学生理解题意，列出算式。2组织学生独立解答。老师巡视3组织学生汇报，并说一说加法算式中每个数表示的意义。4引导学生考虑加法的意义，并根据学生的汇报小结。把两个数合并成一个数的运算，叫作加法5介绍加法各部分的名称。2.减法算式的意义和各部分的名称。1结合例11，引导学生根

6、据81411421956中的三个数提出用减法解决的问题。课件出例如1第2、3题2组织学生独立解答。3引导学生比照观察：第1、2和3题的三道算式，有什么一样之处和不同之处？4引导学生总结减法的意义。两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫作减法5介绍减法算式中各部分的名称。3.引导学生梳理加、减法各部分间的关系。1.1找出条件和所求问题并列出算式：8141142。2用自己喜欢的方法独立解答。口算或笔算3汇报，并说出每个数表示的意义。814表示西宁到格尔木的铁路长，1142表示格尔木到拉萨的铁路长，1956表示西宁到拉萨的铁路长4 先独立考虑，再在小组中互相交流，最后汇报。5知道加法算式

7、各部分的名称。相加的两个数叫作加数，加得的数叫作和2.1提出用减法解决的问题。预设：格尔木到拉萨的铁路长多少千米？西宁到格尔木的铁路长多少千米？2独立解答。例12：19568141142km例13：19561142814km3观察三道算式之后汇报，一样之处：这三道算式都是由814，1142和1956这三个数组成的。不同之处：数的位置不同，表示的意义也不同；在加法中，814和1142都是加数，1956是和；在减法中，814，1142是减数或差，1956是被减数。4明确减法的意义。5知道减法算式各部分的名称。3.梳理加、减法各部分间的关系。和加数加数加数和另一个加数差被减数减数减数被减数差被减数减

8、数差2.看图写算式。254+418=672人672-254=418人3.游泳馆原来有66人，如今又来了85人。如今游泳馆共有多少人？66+85=151人答：如今游泳馆共有151人。4.在一个减法算式中，被减数、减数与差三个数的和是628，你知道被减数是多少吗？被减数：628÷2=3145.看一看下面哪个数量关系适用于“621+=735这道算式中的求法，在正确的选项后面的 里画“。A.减数=被减数-差 B.加数=和-另一个加数C.被减数=减数+差 三、稳固应用，提升才能。10分钟1.完成教材第3页“做一做。2.完成教材第4页第2题。1.独立完成，并考虑是根据什么直接写出得数的。2.独立

9、完成，并表达写出等式的理由。4 6.在里填上适宜的数。1 5 8 11 + 6 1 3 2四、课堂小结，拓展延伸。5分钟1.这节课我们学习了什么？引导学生回忆总结。2.加法验算可以用交换加数的位置再加一遍的方法，也可以用和减去其中一个加数，看是否等于另一个加数的方法。老师个人补充意见：板书设计加、减法的意义和各部分间的关系减法是加法的逆运算。和加数加数  加数和另一个加数差被减数减数 减数被减数差 被减数减数差培优作业在一道减法算式中，被减数、减数与差的和是540，其中减数比被减数少40，减数是多少？被减数：540÷2=270减数：270-40230答：减数是230。教学反思四年级的学生已有一定的知识根底和