杠杆平衡条件说课

1、 科学探究：杠杆的平衡条件科学探究：杠杆的平衡条件 说课说课绿色草原牧场中学：赵莹莹绿色草原牧场中学：赵莹莹说课流程说课流程说教材说教材说教法说教法说教学过程说教学过程说教学手段说教学手段本章思维导图：本章思维导图：一一.说教材说教材一一.说教材说教材地位与作用地位与作用学情分析学情分析重点难点重点难点三维目标三维目标一一.说教材说教材地位与作用地位与作用杠杆的平衡条件是沪科版八年级的第十章第一节杠杆的平衡条件是沪科版八年级的第十章第一节课，本节内容既是前面所学知识的扩展，又是后面学课，本节内容既是前面所学知识的扩展，又是后面学习滑轮、滑轮组等其他一些简单机械的基础。通过本习滑轮、滑轮组等其他

2、一些简单机械的基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。中的实际问题。一一.说教材说教材学情分析学情分析 学前情：学前情：在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生活中的应用本概念和规律，以及这些力学知识在生活中的应用 学中情：学中情：这节课是在学生已有的力学知识基础上，进一步这节课是在学生已有的力学知识基础上，进一步了解一些简单机械及应用，这既符合学生

3、的认识规律由易到了解一些简单机械及应用，这既符合学生的认识规律由易到难由简到繁，同时又保持知识的结构性和系统性。难由简到繁，同时又保持知识的结构性和系统性。 学后情：学后情：学生全面深入探究问题能力较弱，通过本节课的学生全面深入探究问题能力较弱，通过本节课的学习使学生在自主探索和合作交流的过程中将感性认识升华学习使学生在自主探索和合作交流的过程中将感性认识升华到理性认识，充分锻炼他们的实验动手能力。到理性认识，充分锻炼他们的实验动手能力。，一一.说教材说教材重点难点重点难点重点:探究杠杆平衡的条件。难点:设计探究杠杆平衡的方案、力臂的确定。关键点:力臂的概念及其画法。一一.说教材说教材三维目标

4、三维目标知识目标知识目标: :能从生活、生产劳动常用的物体中识别杠杆，并能在杠杆上能从生活、生产劳动常用的物体中识别杠杆，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂；理解力臂的概念，确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂；理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。会画杠杆的力臂。能力目标：能力目标：通过实验探究，掌握杠杆的平衡条件。通过实验探究，掌握杠杆的平衡条件。情感目标：情感目标： 通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。二二.说教法说教法设计意图：引导学生通过实验活动形式获取知识，充分设计意图：引导学生通过实验活动形式获取知识，充

5、分提高学生的独立探索和动手操作能力，培养学生的思维提高学生的独立探索和动手操作能力，培养学生的思维能力、实验操作能力。能力、实验操作能力。三三.说教学手段说教学手段设计意图：设计意图：为了激发学生的求知欲，使学生通过动手实验获得为了激发学生的求知欲，使学生通过动手实验获得新知，激发学生的学习兴趣，并且增强对知识点的理解与应用。新知，激发学生的学习兴趣，并且增强对知识点的理解与应用。 第一步第一步第二步第二步第三步第三步第四步第四步创设创设 情景情景 引入引入新课新课研究研究 发现发现 展示展示新知新知课堂课堂 实验实验 增强增强体验体验 学以学以致用致用巩固巩固新知新知创设情境创设情境 引出新

6、课引出新课只要能给我一个支点，只要能给我一个支点，我就能撬动地球。我就能撬动地球。第一步第一步第二步第二步第三步第三步第四步第四步创设创设 情景情景 引入引入新课新课研究研究 发现发现 展示展示新知新知课堂课堂 实验实验 增强增强体验体验 学以学以致用致用巩固巩固新知新知F F2 2阻力阻力L L1 1动力臂动力臂L L2 2阻力臂阻力臂动力作用线动力作用线阻力作用线阻力作用线O支点支点杠杆绕着转杠杆绕着转动的固定点动的固定点使杠杆转使杠杆转动的力动的力阻碍杠杆阻碍杠杆转动的力转动的力支点到动支点到动力作用线力作用线的距离的距离支点到阻支点到阻力作用线力作用线的距离的距离F F1 1动力动力第

7、一步第一步第二步第二步第三步第三步第四步第四步创设创设 情景情景 引入引入新课新课研究研究 发现发现 展示展示新知新知课堂课堂 实验实验 增强增强体验体验 学以学以致用致用巩固巩固新知新知v什么是杠杆平衡？什么是杠杆平衡？ 当杠杆在动力和阻力的作用下，处于水平静止或匀当杠杆在动力和阻力的作用下，处于水平静止或匀速直线状态，我们说杠杆处于平衡状态。速直线状态，我们说杠杆处于平衡状态。v实验器材实验器材 带有刻度的杠杆、铁架台、若干个钩码带有刻度的杠杆、铁架台、若干个钩码实验探究：杠杆的平衡条件实验探究：杠杆的平衡条件杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？F1+L1=F2+L

8、2F1L1=F2L2F1/L1=F2/L2F1 L1=F2 L2设计意图：主要是为了锻炼学生的实验操作能力，并能最大限度的暴露学生存在的问题，设计意图：主要是为了锻炼学生的实验操作能力，并能最大限度的暴露学生存在的问题，然后有针对性的进行评价，发现错误之处可以及时弥补。然后有针对性的进行评价，发现错误之处可以及时弥补。第一步第一步第二步第二步第三步第三步第四步第四步创设创设 情景情景 引入引入新课新课研究研究 发现发现 展示展示新知新知课堂课堂 实验实验 增强增强体验体验 学以学以致用致用巩固巩固新知新知体会.分享设计意图：在学生掌握知识的基础上，锻炼学生归纳、总结、表达设计意图：在学生掌握知

9、识的基础上，锻炼学生归纳、总结、表达的能力，并且纳入知识体系。从而为本节课的技能目标服务，把本的能力，并且纳入知识体系。从而为本节课的技能目标服务，把本节课的知识上升到理论。节课的知识上升到理论。1.两个力作用在杠杆两端使杠杆平衡两个力作用在杠杆两端使杠杆平衡,则则( ) A.这两个力的大小必须相等这两个力的大小必须相等 B.这两个力的力臂长必须相等这两个力的力臂长必须相等C.力臂较长的那个力比较大力臂较长的那个力比较大 D.力臂较长的那个力比较小力臂较长的那个力比较小3 3. .（20102010宜昌中考题）如图所示，一名同学在做俯卧撑，如果把人宜昌中考题）如图所示，一名同学在做俯卧撑，如果

10、把人的躯干看作一个杠杆，这是一个的躯干看作一个杠杆，这是一个_（填（填“省力省力”或或“费力费力”）杠杆，该杠杆的支点是杠杆，该杠杆的支点是_（填图中字母）。（填图中字母）。4.4.（0909长春）如图所示是一种健身器械，长春）如图所示是一种健身器械，AOBAOB可视为一个杠杆，可视为一个杠杆，O O是是它的支点。它的支点。（1 1）小明用力向下拉杠杆时，重物被抬起，此时）小明用力向下拉杠杆时，重物被抬起，此时AOBAOB是一个是一个_（选填（选填“省力省力”或或“费力费力”）杠杆。）杠杆。（2 2）他想更容易抬起重物，应该将手）他想更容易抬起重物，应该将手_（选填（选填“靠近靠近”或或“远远离离”）O O点，这是因为增大了点，这是因为增大了_。2 2如图所示的杠杆中，动力的力臂用如图所示的杠杆中，动力的力臂用L L表示，图中所画力臂正确的是（表示，图中所画力臂正确的是（ ）统计各组分数，汇报分数统计各组分数，汇报分数板书设计板书设计10.1 杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件1、杠杆的平衡条件、杠杆的平衡条件2、杠杆的分类、杠杆的分类 省力杠杆省力杠杆 F1L2 费力杠杆费力