实施“分层分组导学”

1、施行“分层分组导学,进步高中数学教学程度摘 要：随着新课改的进展，如今的高中数学教学应该摆脱传统的教学方式，教师在传授知识的同时要擅长引入新颖的教学方法，培养学生对高中数学的学习兴趣，进步高中数学的教学程度. “分层分组导学就是一个很好的教学方法，它真正贯彻了因材施教的原那么，使学生得到全面、主动的开展，获得明显的成效，具有推广价值.关键词：分层分组导学；高中数学教学；进步教学程度长期以来，高中数学教学都是以“填鸭式的传统教学方法进展传道授业的，这也就说明，在教学过程中很难秉承孔子“因材施教的理念. 而分层分组是从实际出发追求开展的教育，就是针对学生对知识的理解才能、技能等方面的差异，对不同根

2、底的学生进展科学合理的分组，让学生取长补短，互相合作，来实现不同层次教学目的的一种教学方式. 此法调动了学生的学习积极性，锻炼了他们的合作才能，同时也进步了教学质量.? 高中数学教学的现状分析随着中学教育的普及，高中生的人数日益增加，学生之间本身就存在着很大的差异，人数的增加使得教师根本没有时间照顾到每个学生的学习，渐渐地，差异越来越大，这种差异在数学学科中尤为明显. 假设在高中数学教学中不顾学生的程度、才能的差异，还用过去的教材及教学方法，必定不能充分照顾学生的个体差异，反而加重学生的两极分化，不能全面进步教学质量. 而且如今的高中教学大部分都是应试教育，数学教学也不例外. 在高中数学教学中

3、，教师一般都是根据教材和教参进展课堂教学的，这样一来教师往往会无视对学生的学习方法、学习才能、学习态度等文化知识以外的素质的培养，学生也都是被动承受知识，也就是“教师一直讲，学生随意听，这样做，教学质量是不可能有所进步的.传统的课堂形式是以教师为中心的，一节课往往都是教师一直按照一定的可操作程序进展授课，也就是所谓的“满堂灌， 这会让学生学习失去了自主性、主动性. 教师从备课、授课、作业、考试到评价，都很少顾及优、中、差各类学生对知识的理解才能的不同的详细情况，这就会使学生优劣差异更为明显. 而且如今的教学方法也不注重与时俱进，在教学内容上，也不注重教学内容的更新，其实很多教学内容已经不再适应

4、新时期的教学要求了. 因此，对于高中数学学科教学来说，要想进步教学程度，就必须进展改革，分层分组教学是势在必行的.? 分层分组教学的含义所谓“分层分组也就是分层与分组的合作教学，根据学生对知识的理解才能、技能等方面的差异，对不同根底的学生进展科学合理的分组，这样学生就能利用差异资源，取长补短，还能进步他们的合作意识和才能. 让各个程度的学生都能获得进步，进而实现不同层次教学的目的，分层分组教学对传统教学形式中的教学内容、教学方法进展了改革，这样不仅有利于教师教学才能的提升，更有利于各个层次学生的开展及课堂效率的进步.分层教学已经不是一个新话题了，其思想渊源可以追溯到孔子的“因材施教. 随着社会

5、的进步，这一方法在教学理论中也存在着许多形式上的操作，比方有的教师在备课时，把教学目的进展分层，对优生进步要求，对差生降低要求. 还有的分层教学表达在布置作业，也就是分层次作业，对差生布置较为简单的根底型作业，对优生布置一些培养才能等方面的作业. 这也确实是分层教学，但是长此以往，会使差生的自尊心受挫，打击他们的学习积极性，也会让他们给自己贴上差生的标签.对于这一问题，只有不同层次的学生合作学习，即“优帮差，才能缩小层间差距. 因为教师在有限的课时和教学要求下，根本就没有时间去给差生做辅导，分层分组就是针对不同层次的学生进展合理分组，充分利用优生资源，使得各个层次的学生都能有进步，这样既能进步

6、学生学习数学的主动性，又能进步课堂教学效率.? 分层分组在高中数学教学中的详细操作分层分组教学的操作方法就是对教学目的、例题及练习、作业、最后的评价进展分层. 让各层学生都能在自己原来的程度上有所进步. 下面详细介绍一下分层分组教学的详细操作方式：1. 教学目的的分层教学目的的分层就是针对不同层次的学生确定相应的教学目的. 教学目的分层是分层分组教学形式中的前提，只有目的分层了，才能实现分层分组教学.对于优等生，应该着重进步其思维才能、求知欲和自学才能，培养其综合利用所学知识的才能.对于中等生，应该着眼于学生对知识的运用，进步学生对数学学习的积极性.对于差等生，目的应该定在对新知识的理解和简单

7、的运用，增强学生对数学学习的信心，减轻恐数心理.2. 例题及练习的分层这是与教学目的的分层相对应的，教学目的不同所要做的例题练习自然也不同. 对例题及练习进展分层也是把分层分组教学应用到实际中去.对于优等生，例题的方向应该侧重于对新知识的灵敏运用，例题可以适当进步难度，也可以是课本以外的，要重视学生学习才能的进步.对于中等生，例题是对新知识的简单应用，对习题可以稍作变化，让学生到达举一反三的才能，从本质上把握新知识.对于差等生，练习题是跟例题根本一样的，通过例题的解答方法去做练习题，对新知识加深理解.3. 作业分层对于学生而言，在学习新知识后，最好的稳固方法就是写作业. 然而因为每个学生的根底

8、不一样，布置作业也要分层.对于优等生，作业应该比较灵敏，着重培养他们对知识的综合运用才能，可以布置一些具有探究性的题目，还可以让学生编写题目并给出解题方法，这样才能使他们灵敏运用新知识.对于中等生，作业可以侧重于把握概念、掌握一般的解题方法，课本上稍有难度的题就可以作为作业.对于差等生，作业一般偏向于起点低、坡度小的问题，主要训练学生对新知识的理解和记忆，课本上简单的题或者跟例题相似的就可以作为作业. 4. 评价分层作为教师，在评价学生的过程中，应该尽量发现学生的进步，多表扬学生的进步，挖掘他们的内在潜能，增加不同层次学生对数学学习的兴趣及积极性. 不能单一地靠试卷对学生进展评价，应该根据学生

9、的不同层次进展分层评价.对优等生，强调竞争，在完成数学学习的同时引导他们对数学做更深化的探究，鼓励他们超越自己、完善自己.对中等生，要多鼓励，要让他们看到自己在数学中的进步，比方在解题思路、对题目的理解才能等方面，引导他们树立信心，继续努力.对差等生，要多表扬，进步他们对数学学习的兴趣，帮他们建立自信心，挖掘内在潜力.? 分层分组在高中数学教学中的价值追求数学是一门比较严谨的学科，在学习数学过程中要求思维缜密，数学教育虽然不像其他学科那样灵敏，但是也不能太死板，高中数学教学存在很多问题，而在最终评价中的问题尤为突出. 在对学生的数学学习评价中不能仅仅看卷面成绩，因为考试存在不定性，还有就是一张

10、试卷对于不同的学生难易程度也是不一样的，仅仅根据结果来评价学生的学习情况是不科学的，也是有偏向的. 因为数学的最终答案比较单一，所以，有的教师在修改试卷的时候往往只在乎最终的答案，解题过程及思路却被忽略，这样的成绩评估是对学生的不负责. 而且这样也会导致差生经过努力却还是没有获得好成绩，进而就会失去学习数学的兴趣和信心. 分层分组不只是从教学目的、例题及练习、作业方面着手，在评价方面也做了很大的改革，这也弥补了分层教学的缺乏. 分层分组这一教学方法是对学生的平时学习情况及其本身对数学的理解才能、解题才能等多方面的因素进展综合评估，所以更能激发学生学习数学的自主性，进而进步高中数学教学程度.分层分组教学方法秉承“因材施教的全新理念，在很多实例中也证实了这种教学方法有利于培养优秀的学生，进步教学质量，对学生和教师而言是一种“双赢的教学方式.? 完毕语通过对分层分组教学的进一步探究，发现“分层分组教学在高中数学教学中的应用效果还是很明显的. 对于不感兴趣的学生，数学的学习过程是很枯燥的. 高中数学在高中学科中是很重要的，也是很不好掌握的学科，本来为了应付高考，就算枯燥学生也会硬着头皮去学，但是这样的学习态度得到的效果并不明显. 分