四年级教案寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录

1、四年级教案:寻找创造力?苹果里的五角星?教学实录一、故事引题师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？生：喜欢。师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？你们会唱卖报歌吗？生1：生表演。生2：唱卖报歌。师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？生惊讶，李秉哲也卖过报纸？师开始讲述这个故事两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报

2、款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块蛋糕成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。师：从这一故事中，你们发现到什么？生答复，师暂时不做评价师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，师大声说苹果里的五角星板书课题李秉哲的这一故事是很感人的，也是孩子们很容易理解的生活化素材。而李秉哲的这种卖法，中国近百年的卖报史中还没有发现，虽然没有必要学习李秉哲的这种方法，但孩子们完全可以理解李秉哲从小就擅长动脑考虑没有考虑就没有这种特殊的卖报的方法，这也许是这一课应该让每个孩子懂得的

3、。从课堂上可以清楚地看出，这一故事把全体学生吸引过来了，所有的学生都有一种惊讶，从他们的目光中可以感觉他们感触到了李秉哲卖报的聪明智慧。这是笔者在这篇课文教学过程中为孩子们敲的第一次锣声二、初读课文师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。生自由阅读课文师：请说出你们还不能理解的问题生1：一般人为什么不拦腰切苹果？生2：我想知道这个五角星最早是由谁发现的？生3：作者为什么要写这篇文章？生4：我不理解这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话，特别是魅力一词的解释。 1/3 1 2 3 下一页 尾页生5：我不理解是的，假设你想知

4、道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？没有孩子们自由的读，就没有孩子独立的获取。通过学生自由式的多读课文，其实是老师对学生的相信。许多老师这一步骤教学是不放手让孩子自由读的，不给学生十多分钟甚至更长时间的如此阅读，语文教学的意义也不大，这是笔者理论得出的。而在一些公开课上，这一时间多是被许多阅读把戏占据，确实看得出非常热闹，其实好多学生，特别那些特困生是难以受益的。所以，笔者坚持放手让每个孩子自由读，而我也利用这一时间重点地指导那些特困生。从学生提出的问题中，我们可以读出孩子们已经理解了什么，还有哪些需要帮助，还有哪些获得可以共享三、动

5、手操作，练说解读师：请同学们拿出苹果，四人一组练习切。请同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个生练切师：请汇报自己切的情况。生1：我第一次拦腰切没有切出该生举起第一次所切的苹果，因为切的偏顶了。生2：我第一次拦腰只切出了四角星该生举起所切的苹果，因为位置也不好。生3：我是两次才切出来的。师：请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出苹果。通过学生的亲身实验，他们明白了拦腰切的腰应该指的是什么地方。许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。笔者对此做过屡次尝试与测量，最好是在苹果高的黄金分割点

6、上才能切出好看的五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手理论的角度深化理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成比照。让孩子动手绘制也是给学生敲的第二声锣师：怎么理解这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力？多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读师：请用课文的话说说自己是如何理解的？全体学生进入考虑状态，因为魅力这个词不好解释，而本课学习，假设每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解本文作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上，我没有忙着让孩子答复，而是要求他们反复读课文，小组之间进展讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页生1：辞典中说魅力

7、是很能吸引人的力量，我结合课文与辞典中的解释，感觉本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。在第5段中这个机密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，如今我又传给你们大家。可以看出吸引人的力量。生2：从是的，假设你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法这句话中，可以读出魅力的意思就是创造力。生3：读完这篇文章我知道，那种从顶部切到底部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的，而因为拦腰切的人太少了，而拦腰切又能发现到五角星的人更少，所以才有魅力。师4：我反复读了第1、2、3自然段，从邻居家的小男孩显示显示他学会的新本领，并且还要切

8、亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。师5：从第4、5自然段中作者发自内心的话，可以读出作者是被感染了，尤其是如今我又传给你们大家。师：听了你们的说法，看得出你们已经解决了许多问题。怎么理解是的，假设你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。？请同学们自读第四自然段，我想你们一定可以自己理解。生读自悟在这一环节教学中，我没有让任何一个同学来说自己的理解，因为我想让孩子有一份属于自己理解的机密。其实也不是什么机密，因为孩子们阅读几遍后不需要老师的讲解都能理解作者所写的这句话，这也就是恍然大悟四、让每个研究起来师：我想请同学们用研究的方法来解决这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？两个问题。因为参考书中没有告诉这