国标本苏教版小学语文第十册教案5

1、国标本苏教版小学语文第十册教案516 .?爱如茉莉?一.教学目的：1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字才能。2.通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会如茉莉一般的爱是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。3.联络生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学时间两课时二.教学过程第一课时一、紧扣课题、课题质疑1.语言描绘，激情导入爱是人间永久的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。2.板书课题，引

2、导质疑茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。二、认读感知、初步理解1.自学课文。要求：1圈画生字新词，读准字音，读通课文。2联络上下文或借助工具书理解文中词语的意思。3初步理解课文大意。自学课文的三个要求层层深化，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学才能、学习习惯，尽快过好认读关2.检查交流。1出示生字词检查认读茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪莫名其妙 平淡无奇一本正经 蹑手蹑脚2指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一

3、遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？联络生活与展开想象相结合理解词语寻思、随手与一本正经：抓三个词语的比照体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？做动作运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深化地钻研，灵敏地把握3.梳理概括。这篇课文给你留下了怎样的印象？要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。在阅读教学中对学生进展归纳概括才能的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰无视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的才能就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的进步

4、三、稳固生字，描红临写1.练读词语2.兴趣记字1温顺的手打一字揉2有心不平静，有话不可信打一字荒3.描红临写要点提示：茉莉上下构造，上小下大；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦左小右大写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字二、布置作业1.写好生字，记住生字新词。2.朗读课文。布置作业需要灵敏与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反响，便于学生改进进步第二课时一、朗读课文，感受茉莉1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？学生读书、交流，出示词语：平淡无奇 洁白纯洁 诗意 弥漫 缕缕幽香 袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，

5、而随着故事情节的开展，茉莉变得洁白纯洁、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求爱和茉莉之间如丝如缕、似断实续的联络。二、精读课文，品味爱心1.描绘：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描绘的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上

6、自己的感受。三、师生合作，交流深化1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。2.班级交流预设。1第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，本来我容许今天包饺子给你爸爸吃，如今看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。2.爸爸直奔医院，从直奔这个词读出了什么?练习读。小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎话却系着

7、爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。2当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。引导1：谈谈对这段话的总体感受。引导2：从恬静的微笑、紧握着的手看出什么？这些问题在指导朗读中相机引导引导3：一个探字使你想到了什么？教师引导学生通过探字与照射的比较，去体会探在这里的感情魅力。通过这样的比照感受探的独特，也可以感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接

8、近语言的真象。小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。3似乎是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。和爸爸去洗漱爱如茉莉。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。引导2：联络当时情景、抓住提示语指导朗读。引导3：分角色朗读。引导4:为什么写幽香钻到心中？对钻有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；爱温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯洁。爱如茉莉！对钻字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联络自己的生活实际，用生活经历来解读文本的含义。架构详细的文字与学生生活的联络，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。

9、教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。四、归纳提炼，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。1读一读，背一背。2不同的人对爱有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或别人眼中的真爱记录下来。17月光启蒙教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2联络上下文，理解作者用月光启蒙作课题的深化含义。3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、思念和亲爱之情。4能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽

10、默，值得好好体味。2.文中插图精巧，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间：两课时第一课时一、导入新课1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙教师。是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文?月光启蒙?板书课题 齐读二、初

11、读指导1. 自由读课文，要求：1 画出生字，注意读准字音，读顺课文。2 画出生词及不理解的词语，联络上下文理解。2. 检查自学情况1 读生字词，相机正音。2 指名读，注意轻声裳、前鼻音辰、后鼻音蒙、凤、凰、嫦、荆、帐3 指名试读课文，理解掌握情况。启蒙：使初学的人得到根本的、入门的知识，智慧得以初步开发。混沌：形容无知无识的样子。3. 通读课文，考虑分段交流第一段13：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使我懂得了对故土的爱，对民间艺术的爱。第二段48：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了我的想象和智慧。第三段99：写母亲是启蒙教师，为我飞向诗歌王国奠定了根底。4. 质疑问难三、指

12、导书写第二课时一、导入新课1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。二、精读指导1. 学习15自然段1 自由读，注意捕捉读时内心的感受2 学生交流感受 篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的我。 母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。3 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？4 女生齐读2、3自然段。5 出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 交流：母

13、亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使我不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。6 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假设你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？7 齐读：母亲用歌谣把故土的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。4.学习613自然段1 自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话2 出示：此时明月以致中天，母亲沉浸其中，显得庄严庄严，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严庄严，有如玉石雕像。 指导读出我对母亲的崇敬之情。3 自由读1013自然段 说说你读懂了什么 交流 分

14、角色朗读母子间的对话5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙教师。6.出示：最后三句话1 从这三句话中，你能看出我想对母亲说什么？2 简介文章的写作背景。3 再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、思念和亲爱之情。4 指名读，齐读。三、总结全文1. 默读课文，讨论：作者为什么用月光启蒙作为课题？2. 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。3. 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？板书：17月光启蒙唱歌谣讲故事 使我展开了想象的翅膀，唱童谣 飞向诗歌的王国猜谜语18 我和祖父的

15、园子学习目的1.熟读课文，想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2.认识8个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语，摘录描写优美的句子。课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，提醒课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进?祖父园子里?，与作者一同感受童年在园子里的心情。二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1.文章开头的描写：我家有一个大花园停

16、在上面一动不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新颖漂亮。1从这几句话中，你体会到什么？预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常得意；我对它们非常喜欢；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了我一个美妙的童年，让我对那里的一切都难以忘怀。等等。学生答复后，追问从哪些句中体会到的。2有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。2.你觉得我在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？1预设学生喜欢的事情可能有：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：我爱祖父的模拟行为；我的举止很天真、幼稚；我的举止很得意；等等。其实哪

17、里是铲；把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：伏在乱勾，说明我的举止很天真得意；把谷穗割掉，把狗尾巴留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。一抬头，看见一个黄瓜长大了，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：我见异思迁，是我对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜欢的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；我在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。祖父浇菜，我也过来浇，大喊着：下雨Up！下雨Up！理由可以是：我很天真、顽皮；祖父对我非常宽容、喜欢和呵护；我在园子里非常自由快乐；等等。2作者为什么能写得这样有趣？在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把

18、我一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很详细，用了一系列的动作、语言，描写的详细生动，使我们好似就看到我一样。等等。3.文章后面的几段话：一切都活了，要做什么，就做什么。它假设愿意长上天去，也没有人管。1你从中体会到什么？预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达我无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；我内心充满了快乐和自由，所以，在我的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美妙，充满活力。2有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把我的快乐心情读出来。五、朗读全文，布置作业1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美妙。