审计理论研究课程教学模式改革探索

1、审计理论研究课程教学形式改革探究审计理论研究课程教学形式改革探究如今，随着审计实务的不断变化，审计理论研究也已经初具规模。我国审计理论研究已与兴隆国家有了相当的差距。为缩小这个差距，众多从事审计教学和科研的人员大胆借鉴西方审计教学研究的先进经历，不断对审计理论研究教学规律、教学形式进展探究。进而提出了案例教学法、模拟实验教学法等手段，试图改变审计理论研究课堂枯燥乏味的现状，进步学生对审计理论研究课程的学习兴趣和主动性。本文通过总结多年的审计理论研究教学经历，结合学生的反响和前人的研究，寻求审计理论教学形式的改革创新，以给审计理论教学提供一些新思路。一、知识经济时代审计理论研究教学的重要性在知识

2、经济时代，审计作为社 会经济组织构造中的一项重要制度安排，通过其特有的功能效劳于经济和社会，随着审计环境发生了一些变化，审计理论研究也随之开展和完善，以及现阶段研究生教育呈现出新的开展趋势和特点，这就要求高校研究生审计理论课程尽快建立起一种新型的、与之相适应的教学形式来作保障与支撑。研究生的课程教学阶段是研究生培养过程中的一个根底环节。这就决定了研究生课程教学应是知识传授与学术研究才能培养并重。从根本上说，是一种建立在科学研究根底上的教学。就审计理论研究这门课程为例，当前的研究生课程教育中存在着一些共性的问题及误区，严重影响研究生的教育质量。要解决这些问题，必须改变传统的教育思想和教学形式，注

3、重加强研究生创新才能的培养，积极开展教学方法改革，探究研究生教学的新方法。二、当前审计理论研究课程教学的现状为了讨论高校研究生审计理论研究课程教学改革的新思路，笔者对所在高校学习这门课的研究生就审计理论研究教学的相关情况进展了调查。 总体而言，学生对目前的教学方式虽能适应，但是并不非常满意。学生普遍反映审计理论研究课程抽象、深奥、偏难，故而不喜欢刻板迂腐的照本宣科式的教学方式，更倾向于能与实际相结合的，课堂讨论、师生互动形式的教学形式。三、目前审计理论研究教学中存在的问题1、审计理论构造复杂，出现本科阶段与研究生阶段重复授课针对审计理论研究这门课程的属性而言，要研究审计理论必须考察审计理论的组

4、成部分以及各要素之间的内在联络。由于审计理论是一整套审计知识的集合，再加上审计术语晦涩，内容枯燥，理论纷繁复杂，很难吸引学生的兴趣。审计理论研究以语言组织才能和逻辑思维见长，学生对于审计理论研究没有感性的认识，因此削弱了学习的积极性。且研究生同学在本科阶段已经接触过审计学，有一定的理论根底，重复讲授课程只会让学生感到厌倦，在学术上没有新的打破。如何让学生在本科层次上提升对审计理论的认识，把握理论的精华，站在理论研究的最前沿，这是每一个教师都需要探究的。2、教学内容滞后，理论研究没有前瞻性针对教学内容而言，具有滞后性。众多高校仍然保持以教材为中心的惯性，因为教材所提供的理论内容大都相对稳定，相对

5、于开展变化着的理论来说，不能及时填补理论研究的空白，很难满足日新月异的社会环境的需要。课程教学内容是完成研究生培养工作的重要保障。我国高校教师习惯于依赖课本，理论研究的前沿性、国际性缺乏，学生思维得不到发散，难以创新。没有良好的审计理论根底，学生将来很难在实物操作中有深化认识。3、教学方法单一，学生被动参与针对教学方法而言，目前我国高校的审计理论教学形式仍然主要采用传统的课堂讲授方式，在教师讲，学生听；考前背，考完丢这种填鸭式的教学形式下，课堂教学枯燥乏味，气氛沉闷，学生学习也较为被动，不利于培养学生的创新才能和思辨才能，影响了日后课题研究的才能。近几年来，高校教师大多采用多媒体教学，这只是在形式上改变了以往的传统授课方式，但是其形式本质并没有改变，从原来的一支粉笔到如今的一张幻灯片，都是教师以主导，很少做到与学生进展互动交流。可见，传统的审计理论研本文为2021年度杭州电子科技大