8、7、6加几的设计和说课

1、8、7、6加几教学设计 教学目标：1使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重难点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。并指导把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。教具准备：课件、小棒教学过程：一、 复习旧知口算练习（看谁算得又对又快）问：同学们算得又对又快，能说说你是用什么方法计算的吗？二、创设情境，激发求知的欲望1、教师创设情境：体育

2、课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?2、小组合作讨论。3、小组汇报交流。4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?三、动手操作，自我感悟，探求新知1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?   学生回答，教师板书8十5。   师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用（“凑十法”来解决这个问

3、题。）3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。  问：其他小组还有不同的计算方法吗?4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十513，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?    学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）    5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。 

4、   (教师板书课题)    6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?    学生汇报：三、巩固练习完成教科书“做一做”。1、第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。2、第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。3、第3题。学生独立完成，集体订正。四、总结本节课的收获。8、7、6加几教学反思 松山二小 刘利学新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的

5、认知发展水平和已有知识经验基础上，教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分参与学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学 活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.对于一年级学生来说，他们已经掌握了很多种数学的计算方法，因此，教学中我不是简单地将一种方法强加于学生，而是引导学生实践、探索、发现。虽然学生的认知水平存在一定差异，他们所用的方法不一定达到了优化，但通过他们的亲身体验感悟，也能发现其他方法比自己的好，这种多向交流，为学生他造了生动、愉悦和谐的学习氛围，使每一位学生都能在自主探索中获得成功。为此进行了这样的设计：1、本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的，上课伊始主要采用复习开式，作为本课的铺垫，从面有效地吸引学生的注意力。2、情境引入，引导学生提出问题，寻找解决问题睥方法，并通过动手操作，相互交流探索出8+5的计算方法，进一