人教版五年级数学上册《第4单元第3课时 用列表法判断可能性的大小》教案教学设计优秀公开课

1、第 3 课时用列表法判断可能性的大小教材第 46 页的内容。1. 进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。2. 经历事件发生的可能性大小的探索过程，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关。重点：通过试验和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关。难点：根据试验的结果，确定试验中相关物体的数量的多少。盒子、红球、黄球、硬币、课件。师：同学们看看老师手上有什么？ 生：硬币。师：我如果将硬币掷在空中再掉下来，硬币的哪一面会朝上？ 生 1：正面。生 2：反面。师：哪个可能性比较大？可能性的大小与什么相关呢？老师今天就跟大家一起来探讨一下这方面的问题。1. 初步猜想。师：老师这里

2、有一个盒子，里面有红色、黄色两种颜色的小球。如果从里面摸球的话，猜一猜，摸到哪种颜色的球的可能性大呢？(教师实物演示。)师：说一说，你为什么这样猜呢？师：我们的猜测准确吗？怎样验证呢？(教师组织学生集体讨论。)2. 试验验证。(1) 师：通过之前的学习，我们知道仅凭猜测得到的结果不一定是准确的，要通过实际操作才能验证。那么，在摸球试验的过程中，我们要注意什么呢？(课件演示。)注意事项：摸球的次数要足够多；每次摸球前要将盒子里的球摇匀；确定试验记录的方法；做好小组合作分工，有人负责摸球，有人负责记录球的颜色(2) 学生分小组开始摸球试验，试验前请仔细阅读试验要求。(课件演示。)(3) 请各个小组

3、展示、交流试验结果。(4) 统计各个小组的试验结果。(课件演示，现场收集数据，填写统计表。)3. 总结提炼。(1) 引发思考。师：说说你们每次摸球，都摸出了哪些颜色的球？师：观察这几个组的统计数据，你发现各个小组的试验结果都一样吗？有什么共同点呢？师：想一想，为什么每个小组都是摸出红球的次数多，摸出黄球的次数少？盒子里的红球和黄球数量相等吗？师：同学们都认为之所以摸出红球的次数多，是因为盒子里的红 球数量多而黄球数量少，是不是这样呢？让我们打开盒子来验证一下！(2) 提炼。引导提问：通过刚才的摸球游戏，你能得到什么结论？(课件演示。)归纳概括：看来，在每次摸球的时候，每个球都有被摸出的可能，

4、每次摸出的球的颜色是不确定的，可能摸出红球，也可能摸出黄球。红球的数量多，摸出红球的可能性大；黄球的数量少，摸出黄球的可能性就小。教师小结：看来，可能性的大小和物体的数量有关。物体的数量越多，可能性越大；物体的数量越少，可能性越小。(课件演示。)1. 教材第 46 页“做一做”第 1 题。(1) 教师谈话：刚才通过试验我们知道了，摸出两种物体的可能性的大小与物体的数量有关，那三种物体的情况呢？可能性的大小是否也和物体的数量有关呢？(2) 出示问题。(课件演示。) (3)引导思考。想一想，可能会摸出什么颜色的棋子？摸出哪种颜色棋子的可能性最大？你能设计一个试验验证你的猜想吗？想一想，设计这个试验

5、时需要注意什么？小组自主验证。(摸一摸，验证一下，做好记录。)你的猜想对吗？为什么猜得这么准确？ 根据试验，你得出了什么结论？2. 教材第 48 页“练习十一”第 9 题。(课件出示题目。) (1)猜一猜硬币可能在哪个盒子里？(2) 统计猜的结果。(3) 观察统计结果，你发现了什么？为什么？3. 教材第 49 页“练习十一”第 10 题。(课件出示题目。) (1)交流涂色的结果。(2)这些涂色方法各不相同，但是它们的共同点是什么？通过今天的学习，你有哪些疑问？本节课让学生通过已有的知识经验自己进行试验，并通过对试验数据的总结与对比，初步体验和发现“可能性的大小”的规律。在实践运用中强化对随机现象的统