慧于心秀于言修订

1、1、A双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。偷我们的吧，我们的大得多呢！” 社戏 2、A皇帝认为这是理想的衣服，可以用它来辨人。 B.“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。” 皇帝的新装明确概念：“ 语言，也就是说话。”（吕叔湘语）语言描写是运用独白和对话等形式对人物说话时的内容内容、语气语气、声调及其独特词语声调及其独特词语、

2、习习惯用语惯用语等进行细致生动地描摹，以表現人物身份身份、思想思想、感情感情和和性格性格的写作方法，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。 猜职业有哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。甲说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 问

3、题：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？问题：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？ 某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。 (注意人物的年龄、身份、性格)A： (幸灾乐祸幸灾乐祸) B： (不诚实的人不诚实的人) C： （幽默的人幽默的人）D： （正义的人正义的人） E： （恶作剧的人恶作剧的人）第一把钥匙：性格身份联系法下面的话他（她）说得合适吗？（1 1）小表妹才四岁，一次，）小表妹才四岁，一次，她对她对外公说：外公说：“外公，我们全家外公，我们全家只有你最开心，你有好

4、多名字：阿爸、外公、老头子、沈常只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。谁的名字也没你多。”（2 2）八岁的小明对爸爸说：）八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌不准喝酒打牌”（3 3）不识字的李大伯说：）不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。了。”（4 4）领导来到我班检查，班长说：）领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！荣幸，我们欢迎你！”第二把钥匙：场合情境融入法小明的语文课本不见了，在

5、不同的情况下，他应怎么说话呢？他应怎么说话呢？（A）在课堂上不见课本（B）下课时不见课本（C）在家里不见课本（1 1）我父亲脸色）我父亲脸色早已早已煞白煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此啊！啊！原来如此如此如此我我早就早就看出来看出来了！了！谢谢您，船长。谢谢您，船长。” 他他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。你先坐下吧！别叫他们看出来。” 他他坐在长凳上，结结巴巴地说：坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是是他，真是他！他！”然后他就然后他就问问：“咱们怎么办呢？咱们

6、怎么办呢？”母亲马上回母亲马上回答道：答道：“应该把孩子们领开应该把孩子们领开” 父亲父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子啦！出大乱子啦！” 母亲母亲突然暴怒起来，说：突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不我就知道这个贼是不会 有 出 息 的 ， 早 晚 会 回 来 重 新 拖 累 我 们会 有 出 息 的 ， 早 晚 会 回 来 重 新 拖 累 我 们的的” 我的叔叔于勒我的叔叔于勒 （2 2）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：却没有作声。他的态度终于恭敬起来

7、了，分明的叫道：“老爷！老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 故乡故乡（3 3）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道争辩道，“窃书不能算偷窃书不能算偷窃书！窃书！读书人的事，能算偷读书人的事，能算偷么？么？” ” 孔乙己孔乙己（1 1）我父亲脸色）我父亲脸色早已早已煞白煞白，两眼两眼呆直呆直，哑着嗓子哑着嗓子说：说：“啊！啊！原来如此啊！啊！原来如此如此如此我我早就早就看出来看出来了！了！谢谢您，船长。谢谢您，船长。” 他他回到我母亲身旁，是那

8、么回到我母亲身旁，是那么神色张皇神色张皇。母亲赶紧。母亲赶紧对他说：对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。你先坐下吧！别叫他们看出来。” 他他坐在长凳上，坐在长凳上，结结巴巴结结巴巴地说：地说：“是他，真是是他，真是他！他！”然后他就然后他就问问：“咱们怎么办呢？咱们怎么办呢？”母亲马上回母亲马上回答道：答道：“应该把孩子们领开应该把孩子们领开” 父亲父亲神色很神色很狼狈狼狈，低声，低声嘟囔嘟囔着：着：“出大乱子啦！出大乱子啦！” 母亲母亲突然突然暴怒暴怒起来，说：起来，说：“我就知道这个贼是不我就知道这个贼是不会 有 出 息 的 ， 早 晚 会 回 来 重 新 拖 累 我 们会 有 出 息

9、的 ， 早 晚 会 回 来 重 新 拖 累 我 们的的” 我的叔叔于勒我的叔叔于勒 第三把钥匙：神态动作辅助法玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”“哈，开了口，好凉快哟！”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸道。谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，“是董小天，”她大声说道，“他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，

10、张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。第四把钥匙：形式活泼灵动法第五把钥匙：标点符号增色法（2 2）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道叫道：“老爷！老爷！”我似乎打了一

11、个寒噤；我就知道，我们我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 故乡故乡（3 3）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道争辩道，“窃书不能算偷窃书不能算偷窃书！窃书！读书人的事，能算偷读书人的事，能算偷么？么？” ” 孔乙己孔乙己作文片段训练 请请在骄傲的红薯一文的第（在骄傲的红薯一文的第（1717）段）段划线处补充男孩晚上回家与母亲相见时的划线处补充男孩晚上回家与母亲相见时的情情景景并并进行进行细致描写。细致描写。 要求要求：1 1、运用语言描写刻画母子形象、运用语言描写刻画母子形象。 2

12、2、运用比喻的修辞手法、运用比喻的修辞手法。 3 3、符合原文情景、符合原文情景。 4 4、字数不超过、字数不超过150150字。字。写人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了” 而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”鲁迅作文片段训练温暖的小刀温暖的小刀第（第（1414）段）段“考试结束考试结束后后”我和女老师会有怎样的一番对话呢？我和女老师会有怎样的一番对话呢？请结合上下文，发挥联想和想象，在此处进请结合上下文，发挥联想和想象，在此处进行补写。行补写。 要求：要求：1 1、运用语言描写。、运用语言描写。 2 2、运用比喻的修辞手法

13、。、运用比喻的修辞手法。 3 3、符合原文情景。、符合原文情景。 4 4、字数不超过、字数不超过150150字。字。作文片段训练习作讲评：1、我走上前去，问道：“你刚才为什么不直接用手撕呢？简直是晴天带伞多此一举啊！”女老师微笑地回答：“你不觉得用手撕会伤了她的心吗？”她左手有残疾，心里已有阴影，如果我还在她面前显示自己双手的灵巧那就相当于揭开她的伤疤并在上面撒盐呀！我用了小刀割下来，不仅撕得更美观而且还保护了她的自尊心，有什么错呢？”2、我和女老师收齐试卷后走在去办公室的路上，女老师用刀为女孩裁纸片的事烙印在我的心上，心疑便问女老师：“你问什么要用小刀裁纸片，手不更方便吗？”她缓缓地说：“用

14、手的确方便，但我怕用手在小女孩面前裁纸片会触碰她那易碎玻璃般的心，祖国的花朵，我要保护她健康成长啊！”我不禁感叹：“铁片也有了人情味啊！”她说：“是啊！铁片裁剪出人性的温暖！”3、我感到十分疑惑，像一个无知的小孩寻问题一样问道：“你为什么要去找小刀帮她裁呢？用手不就可以撕开吗？可是你为什么要做这种脱裤子放屁的事呢？”她笑着回应道：“这个女孩本身就只有一只手。我不想在她面前用灵巧的手去撕那张纸，从而打击她。所以我才会满考场去寻找一把小刀，从而避免伤害她。”4、“这个孩子可真可怜啊，她怎么没有左手指？”女老师叹了一口气，对我惋惜地说道。“没有手指头，那么她的生活将会有多么困难呀！”我也不禁摇了摇头

15、，为那个女孩可怜的遭遇而感到悲哀。“她正处于这么好的学习年纪，却没有左手指犹如士兵失去了精良的武器一般。哎，老天爷可真是对她不公平啊！”5、你为什么一定要用小刀来裁纸而不用手直接去裁，用手裁不是更便捷吗？小刀和手剪的效率不都一样吗？”那位女老师只是微微一笑，眼中充满着问题的答案，就在那一微笑中我突然明白，对那位老师说：“你这件事做得实在太正确了，我都没想到，一把冰冷的小刀原来藏有无比深刻的温暖。”6、我找到那个监考老师，我轻声细语地问道：“还记得考试的那个女生吗？”她一脸疑惑，头上好像冒出了三个问号一样，说：“哪个女生？”我用更加小得像蚊子的声音说：“就是那个把手握紧的女孩。我想知道你为什么一

16、定用刀片剪？用手不更快？而且也不耽误考试时间。那个老师笑着说：“我只是不想让温暖的手却给她冰冷的感觉罢了。”7、“同胞，你做的真是太漂亮了！我想，世界上只有你，能用一片如冰的铁片，划出一个可怜孩子的自尊吧！我知道，你这样做是为了告诉这个学生，即使是健全的人，在处理事情的方面，也要求助于工具才能做好。这样，那个女生既留下了尊严，也不会在心中留下因为自己的身体缘故的阴影。”我激动地说。8、一声细细柔柔的声音传来，“谢谢您老师。”我循声望去，是那名女生！“老师，今天真的十分感谢您的尊重，虽然您也许没有说什么，但我知道您选择用小刀裁纸是为了尊重我。”我望向这个略显局促的女生，“哪里说用什么谢谢啊！我只是用小刀做了一个我应该做的事情。也许有一天，你也会用一把这样的小刀。做你应该做的事。”9、我问女老师：“为那个没有左手手指的女孩撕纸时，你为什么不用手直接撕呢？那样又快又便捷。”她淡淡地笑了，像一朵百合