小学数学实践活动之我见

1、小学数学实践活动之我见宁卧庄小学 白承香 数学课程标准将“实践与综合应用”作为与“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”相并列的学习领域。这个领域沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系。是发展学生的综合应用知识的能力的平台，成为必须学习的内容。 为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。让学生在实践活动中，通过观察、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步

2、培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。一、动手操作与制作实践活动苏霍姆林基说过，手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。像分数的再认识教学，学生在原有知识分数的初步认识为基础，根据老师提供的材料（一张正方形的纸，一幅有8朵花的图，6个园纸片），尽可能多的表示出一些分数，学生在动手操作中表示出不同的分数，在汇报时老师重点根据两个关键的问题2/8和1/4都是表示了两朵花，为什么表示的分数不一样呢？同样是一个园纸片能否表示出

3、不同的分数呢？引导学生去观察分析：找到整体1与单位“1”之间的联系与区别。学生在自己动手创造分数的过程中，调动自己原来储蓄的知识，深刻理解内化了单位“1”的含义，理解了分数的意义。再如在学习轴对称图形的过程中让学生亲手剪一些漂亮的具有对称特征的剪纸，不仅增强了学习的积极性和兴趣性，同时还使学生从中体会到了对称美。这些教学改变了“耳听口说”的简单化的学习模式，使学生更容量理解和接受知识。又如五年级教材中长方体和正方体的展开与折叠让每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状，由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的，通过动手操作，在剪、拆盒子过程中，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体

4、的认识，在实物操作的基础上，引导学生“闭上眼睛想实物及其展开或拆叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，发展学生的空间观念。为长方体、正方体的表面积学习做了铺垫。二、实际测量实践活动 这类实践活动主要针对数学教学中“量与计量”。如在教学“克、千克、吨”的认识以及面积单位、长度时，学生一般都能正确地进行单位换算和简单的计算，但在实际运用这些单位时，如妈妈的身高168（ ）。操场的面积有（ ）平方米，一条鱼重2（ ）等，往往会闹出一些笑话。这说明学生对这些单位建立的表象还是模糊的，如果通过称一称生活中常见的物品质量，同学的体重，量一量，算一算课本、教室、操场的面积的实践活动，学生就会对这些量

5、有了感性认识，进一步帮助建立这些量的单位的表象，效果远远高于死记硬背和老师苦口婆心的讲解。三、开放性作业实践活动老师在布置作业时，应尽可能照顾学生的个体差异，有针对性地设计不同层次的问题，不同类型和不同层次的问题，允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性，让全体学生都有练习与学习的机会，都能得到提高。例如：五年级上册中的租车、购票问题。成人：每人160元；学生：40元；5人（含5人）以上团体票：100元。大车：限乘40人，每天每辆1000元 小车：限乘25人，每天每辆1000元 我校有115人（生：111人 师：4人）去秋游，怎样租车？到目的地如何购票？请你设计出一种方案，想一想怎样设计省钱？这样的作业题，要求每个学生针对自己的考虑选择设计方案，其中第一个要求是针对大多数学生提出的，每个学生只要经过一定的思考都能完成。而第二个要求是针对学有余力的学生提出的，不强求一致，而是根据学生的不同知识水平与能力来主动作业，不同层次的学生在达到不同要求中共同获得成功的体验。新课标对实践活动课提出“经历观察、操作、实验等实施活动，在合作交流的过程中，获得良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用”，因此，要让学生人人参与，通过