恐龙的灭绝教案

1、恐龙的灭绝教学设计 继光实验学校 肖辉 （2012年春）【文本简析】恐龙的灭绝是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。【学习目标】1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。2

2、、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。【学习思路】整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。2、自主读书，感受语言。3、召开“科学发布会”，感悟文本。4、发现“新大陆”，整合读说。【学习历程】一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象（把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征；二知恐龙的家族成员。）1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是

3、“恐龙”？2、利用媒体课件了解恐龙的特征。3、观察恐龙家族成员，自选说句有的有的有的有的；有的；有的教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。二、自主读书，班内交流（词中识字，句中用词），感受语言，启迪想象1、小组自主合作，认字卡、读书2、学习展示：我会读（教读17个生字），我会说（班内交流）A.传染”变式说话； B.“严寒“的反义词、近义词3、感受语言（读句说句），启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。三

4、、召开“科学发布会”，感悟文本过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪？我们和科学家一起去探索发现吧。1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。3、开“发布会”（小组选择科学博士向我们介绍）一种说法的科学博士介绍（生生互动，质疑解疑），师生归纳板书：天气骤冷说另一种说法的科学博士介绍（生生互动质疑解疑），师生归纳板书：小行星撞击说关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听（展示内容）（见附）4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么？四、发现“新大陆”，整合读说（扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法；加

5、强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字）（一）、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考1. 大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。2. 距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。（二）、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。（练写“谜”这个生字）（三）、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。我想对大自然说：我想对动物朋友们说：我想对自己说：（四）、师生交流：恐龙的灭绝对我们的