高中语文新教材解读和教学建议

1、高中语文新教材解读和教学建议1、“用教材教”而不仅仅是“教教材”语文新教材的上位文本是语文课程标准，新教材是根据语文课程标准编写出来的课程内容。因此，用教材教，是为了达成课程标准的目标。课程标准教材一、关于新教材使用的一、关于新教材使用的3个基本观点：个基本观点：语文新教材的学习主体是学生，新教材是为了更好促进学生语文能力和人文素养而编写出来的“读本”。因此，用教材教，必须切合学生的实际，致力学生的发展。教材2、“用教材教”必须理解教材和个性化地处理教材新教材，是集历史的经验和集体的智慧编写的，应该得到应有的尊重。教材（试用本） 全国教材；一期教材；实验本其他省市的教材专家 ；领导；教师；编写

2、组本教材是语文基础型教材，必须全面、均衡地组织教学基础型教材蕴涵学生发展必需的“课程营养”，是基本食谱，不可随意改变。拓展型教材满足不同学生的不同需求，是不同菜单，可选择的。个性化地使用教材，是指在具体教学时可以有不同的课时、不同的教学次序、不同的教学方法，不追求千篇一律。教材；教学参考资料教学参考资料3、教学，是教师和学生共同的事情。 教材，既是教本，更是读本，引导学生认真读教材，读教材涉及的一些其他作品，比单纯的老师教过更重要。学生读过比教师教过更重要在学生读过的基础上老师教过更有意义。良好的语文学习态度、习惯、方法阅阅读读为为基基础础，表表达达为为外外显显 ，听听说说读读写写能能力力综综

3、合合二、解读新教材的结构二、解读新教材的结构现代文。现代文。前三单元以主题（话题）组元。后一单元以文学文体组元。古诗文。古诗文。前一单元，以主题（话题）组元，后一单元以文学文体组元。写作口语表达综合学习附录654321高一侧重理解与感悟高二侧重分析与综合高三侧重鉴赏与评价二、解读新教材的结构二、解读新教材的结构阅读与训练结合，以阅读与训练结合，以“听、说、写听、说、写”来外显学习的成果。来外显学习的成果。单篇训练和单元训练结合，促使学生整体感悟。单篇训练和单元训练结合，促使学生整体感悟。文章学习与知识技能梳理相结合，促使学生既能感性的体验又能理性的把握。（附录；文章学习与知识技能梳理相结合，促

4、使学生既能感性的体验又能理性的把握。（附录；文史文章）文史文章）三、解读新教材的内容三、解读新教材的内容人文价值取向：人文价值取向：一、生命教育、民族精神教育（文化认同、公民人格、国家意识）。（做一个热爱生命的、热爱民族的人） 二、国际视野、现代意识。（做一个现代人）选文的审美取向：选文的审美取向：文质兼美的、体现上述价值取向的、适宜高中学生的古今中外代表性文章。选文的教材排列次序：选文的教材排列次序：基本以高中学生的心理、认知来编排先后顺序三、解读新教材的内容三、解读新教材的内容高一现代文四个单元前三个以主题来组元的单元：体验生命和思考生命。感悟亲情、学会感恩体会社会真情，尊重他人人格后一个

5、文体组元的单元现代诗歌阅读，前三篇诗歌感性地表达对于故地、祖国、人类的爱，后一篇文章理性地梳理现代诗歌与民族心理的关系。四、解读新教材的文体四、解读新教材的文体兼顾一般文章与文学作品兼顾复杂记叙文、文史类说明文和议论文，越到高中后期，越侧重在后两类文体。为建立“文体”概念和初步形成“史”的概念，特设“文体”组元单元来强调。 古代小说、诗歌、戏剧 、散文（史传作品） 现代新诗、小说、戏剧 ；说明文应用文、论说文四、解读新教材的训练体系四、解读新教材的训练体系训练价值取向：以阅读为基础，以表达为外显，听说读写综合提高为目的。具体安排：读练合册。单篇阅读+单篇练习+单元学习活动。练习与活动，从听、说、拓展读、写等方面展开。现代文课后练习的结构：整体性题目（1）+深入理解文本的题目（2）+拓展延伸性题目（1）古诗文课后练习的结构：整体性题目（1）+具体语言类题目一、有效教学的前提之一：教师要深度阅读教材、阅读文本，正确把握、读出心得。二、有效教学的前提之二：教师一定要激励或者驱使学生认真阅读教材、阅读文本。“心中有本”，课堂学习才更有所得。三、有效教学的课堂过程设计，一定要尽量促使学生积极、有效地参与课堂活动