最后一头战象案例分析

1、20112012学年第一学期 案例分析 王莹珠 最后一头战象案例分析最后一头战象是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。文章语言优美，描写生动。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 教学重点：初步了解嘎羧在生命的最后时节所做的四件事情，品读体会嘎羧所做的第一件事“重披象鞍”。教学难点：透过语言文字体会嘎羧的内心世界。片段1：师：请同学们朗读“重披象鞍”这部分内容，找出不明白的地方。师：你有什

2、么问题吗？生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼”波农丁是喂养嘎羧的主人，嘎羧为什么对他轻吼呢？师：是呀，为什么呢？谁知道？生2：嘎羧对波农丁轻吼，是想要它的象鞍。师：假如嘎羧会说话，他会对波农丁说什么呢？生3：他会说：“主人，我就要走了，我想披着我当年战斗时的象鞍离开这里。”生4：他会说：“波农丁，谢谢你。可是我快要死了。我想在临死前披上我的象鞍，好去找我以前的战友。”反思： 新课标对小学高年级学生在阅读方面的目标要求是突出学生阅读行为的自主性。在对“重披象鞍”这部分内容的学习中，我就特别注意发挥学生学习的主体性，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人

3、。这部分的学习分为两块，第一块就是读明白。我的做法就是让学生在自我阅读中发现问题、提出问题、然后再交流问题。 上面这个课堂片段，其实包含着两个方面的内容，一是引导学生质疑解疑，另一个就是引导学生根据课文内容，挖掘课文章的空白，激发学生的想象，更深刻地明白课文没有说出来的内容。“学问千千万，起点是一问”，培养学生质疑能力，是培养学生思维能力的关键。在课堂过程中，我让学生自己认真读课文，将自己的问题划出来，在班内交流，同时，让其他同学来帮助这个提问题的学生解决问题，教师做一个主持者，做一个主导者和完善者。 在这个环节的操作中，我深切感悟到学生能力的不可小视。同学们可以提出一个个很有价值的问题，同时

4、又能较好地自我解决问题。可见，只要教师真正做到把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，学生一定会给老师一个惊喜。片段2：师：刚才我们交流了各自的问题，现在请同学们交流一下你感受最深的句子，并说说你从中体会到什么？生1：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”老师，我从这句话中体会到嘎羧对象鞍有很深厚的感情。师：你的体会很正解。请你带着这种体会读一读这句话。师：你读得很好。大家自己读一读，看看从哪个字、哪个词可以体会到这种情感。生2：我从“一下子安静下来”体会到嘎羧对象鞍很有感情。本来嘎羧很不安，但见到象鞍

5、就安静下来了，说明嘎羧对象鞍很感情。生3：我从“久久地”、“泪光闪闪”体会到体会到嘎羧对象鞍很有感情。因为嘎羧看到象鞍长时间在上面摩挲，而且还快要哭了，可以体会到嘎羧见到象鞍就像见到亲人、老朋友。生4：我从“像是见到久别重逢的老朋友”体会到的。师：大家都能从语言文字中体会到嘎羧对象鞍的深情，说明大家都很会读书，不仅会读，还读懂了。我们学语文就是要培养这种透过语言语文字体会思想感情的能力。大家做的很好。那么就让我们带着各自的体会，读一读这句话，真正走进嘎羧的内心吧。师：导读：二十六年过去了，即将走到生命尽头的嘎羧又见到了久别的象鞍，它的心里很高兴，它生齐：学生接读“一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去

6、上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”师导读：如今，战火不再，血腥不再，但记载着凝重历史的象鞍仍在，嘎羧看着象鞍，就像回到了当年的战场，它的心里很激动，它生齐接读：“一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”师导读：二十六年，弹指一挥间，这头英勇的战象，如今年轻不再，健康不再，但博大的胸怀仍在，对曾经浴血奋战的战友的思念仍在。看见久别的象鞍，它的心里很伤感，它生齐接读：“一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。&quo

7、t; 反思： 这个片段的教学通过品读词句、自我体会、感情朗读、老师导读等方式，旨在引导学生通过语言文字体会嘎羧情感，走进嘎羧的内心世界。学生能不能把这种体会深切感受到，除了对文字的理解外，还有一个很重要的表现形式，就是读，以声传情。在教师的引读、学生的体会下，学生的朗读基本能表现这种情意。但总感觉学生没有更好地把自己的体会通过自己的声音表达出来。细想原因，我想可能是对文本的空白挖掘不够。如果在教师导读前，我可以让学生展开想像，尽情遥想当年金戈铁马的战斗情景，估计学生的体会和认识会更深刻，更直观，更能和嘎羧的思想产生共鸣。一、品词析句，促进生本对话。 这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神

8、态等的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态、叫声的语句是本课教学中的一大难点，我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界。于是在“再回战场”这一部分的教学中，我引导学生抓住了 “久久凝望”“亲了又亲”、“吼叫”等语句展开丰富的想象，走进嘎羧的内心，体会到它当时的情感，并让学生根据自己的理解读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效，学生与文本实现了深层次对话。二、读写结合，注重语言训练。 语文教学并不能只停留在文本的理解上，培养学生的表达能力也是其一大任务。通过阅读我们不难发现，其实这篇文章有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久凝望”，在礁石上“亲了又亲”，震耳欲聋的“吼叫”等等，这些都是文本的空白点。于是，课