小学英语语音教学心得体会

1、小学英语语音教学心得体会作为一名专业的英语教师，众所周知，学好语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键。让学生学好音标，是让学生具备初步的自学能力，从而学生对于学单词、拼读单词和记单词也就容易了。然而在农村教学的这几年中让我发现，小学生的语音学习效果并不理想，并且在实际的教学情景中并得不到重视，更甚至于在学习的过程中并没有专业地教导学生去学。因此，在现今的小学英语教学中如何有创新地进行小学英语语音教学，实施对学生学习英语行之有效的教学策略，让学生轻松愉快而又顺利地过了英语这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。因此，我就现今小学英语语音教学中所存在的学习现状和今后教学

2、策略进行了以下几点的分析：一、 现存的问题： 在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。我们农村小学的小学生由于没有进行语音入门，以及受家庭环境、语言环境及教师专业素养等方面的影响，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端：（一） 以汉代音，略记单词 在教学的这几年来，我们在农村小学里教英语，发现小朋友们在一开始学英语的兴趣很浓，但是在读音方面却有丰富多彩的形式，让人哭笑不得。其实，英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如two 标成“兔”，I标成“爱”，bus 标成“爸死

3、”，Good morning标成“gu de mo ning” 等，各式各样的标音方法都有，小朋友们的学习态度很好，却方法用错了。从而学生在拼读单词过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。（二） 识记单词，造成障碍 其实，作为一名专业的英语老师，我都深深地体会到不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。平时，听写单词时，学生常常机械地记忆、回忆单词，只要求是口头读单词的字母来背单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢，所写单词的听写在实际上是效果很低的。但如果学生按

4、照读音规则来记忆单词，这样便轻而易举。（三） 妨碍兴趣，阻碍发展我们都知道，在小学阶级小学生由于年龄的特点，对新鲜事物都有一定的好奇心。在课堂上，他们对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退；但反之，如果我们能在学之前给予他们有拼读单词的能力，小学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永久保持。二、 音标教学的策略：现今小学英语教学中，作为一名英语教师，我们都清晰地看到问题的存

5、在。因此，重视学生语音学习，适应新的教学要求，是当今农村小学英语教师义不容辞的责任。那么我们该有什么策略去面对和解决呢？策略一：结合字母的语音教学其实，在小学开心学英语（Gogo版）第一册到第八册每个单元里（Sounds and words）都有单词语音教学。那么，我们可以在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。例如b，可以让学生跟读/b/ ,/i:/-/bi:/-bee等。在英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。所以，在实际教学中，我们要运用结合音标来进行教学效果就比较明显

6、了。策略二：结合单词的语音教学在小学阶段，绝大部分英语学习有障碍的学生对单词记忆都有困难，换句话说他们都没有很好地掌握英语单词的拼写规则，如果当他们对英语学习厌倦和害怕时，再教拼读规则，其效果将大打折扣，就如我们现今农村小学的英语教学一样。起始阶段三、四年级的英语学习对于小学生来说充满着无限的乐趣，他们的好奇心和饱满的情绪是单词教学的催化剂，从教第一个单词时，教师就要认真将一些常见的读音与单词拼读规则相结合，让学生在思维中真正将单词的音形结合在一起。例如，在教bed时，先进行单词示范朗读，然后让学生跟老师用语音拼读，/b/、/ e / -/ be /, / be /、/d/-/bed/,由于是

7、起始阶段，教师要通过各种手段来保护和激发学生用语音拼读单词的积极性，鼓励学生归纳辅音字母的发音，由于比较简单，绝大部分学生一学就会，他们在语音学习中感受到了成功，而且这种做法使得单词的记忆变得简单。渐渐地学生会对单词的学习从兴趣提升为乐趣。策略三： 结合音标归类的语音教学这是将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇可能是本册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可能是小学教材之外的单词。归类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节多次归类。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音。其实在每册书中都有这样的发音规则，如五年级下册Unit1 Sounds

8、and words 中o的发音，Dog、clock 、top 、jog 、knock 、shop这些都是归纳读音法；还有六年级下册的Unit1 Sounds and words中，分别归纳了clkl和glgl的发音，这些都是结合单词中的音标进行教学。如果，在今后的教学中，作为小学英语教师的我们，能很好地运用这些课文教材进行课堂教学的话，这样可以让小学生们更好地掌握语音学习。策略四：结合趣味伴随的语音教学我们都说国际音标难教、枯燥，别说是小学生们学习是这样，就在我们教师当中，也有不少人认为教学音标也是如此。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味，特别是面对自觉能力还没有形成的小学

9、生。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，那么学习的效果就会显而易见，起到事半功倍的作用。在现在的小学英语课本中，每单元的Sounds and words 都分别有1 Listen,point and say 和2 Listen and chant两部分，让学生学完了单词音标后，再有一首歌谣来进行巩固，这样就能让学生们在通过说唱来激发兴趣，记忆音标，效果很好。同时，如果教师根据实际情况和所教授的内容，设法编排、设计一些游戏活

10、动来进行轻松愉快、积极主动的语音练习。我认为在低年级阶段一定要培养学生正确的语音，且听力反应是相当重要的。因此，我在教学中经常会设计一些听辨音游戏：一类是书面练习，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number; 一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练习，并要求学生成为一个“三者合一”之人,即做一个有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者。总之，语音教学是英语学习的重要组成部分，是一种英语学习能力的培养，它不仅很好地解决了学生考试中的语音问题