一年级新生的朗读问题

1、一年级学生朗读能力的培养陕西省渭南市临渭区北塘实验小学 王 巧 宁摘要：一年级新生的朗读存在的问题很多，主要表现为拖腔拖调，轻重音难停顿不当，音量不适等等。对一年级新生在朗读上存在种种问题可以采取这样的办法：解决识字问题；激发朗读兴趣；教师示范引领；教给朗读方法；重点词句感悟；反复训练朗读；评价激励朗读。这几方面相辅相成，互相提高。目的意义：语文教学大纲明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。学生通过朗读巩固字词，通过朗读感悟语言，通过朗读理解课

2、文、句子和词语的大概意思，通过朗读发展语言，发展思维和陶冶情操。而一年级的朗读教学，是语文教学的基础，也是关键。过程和方法：1、问卷调查法：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析学生朗读的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读能力训练研究打好基础。 2、文献法：对小学语文阅读教学学生朗读训练的资料和研究成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。 3、个案观察法：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。 4、行动研究法：课题研究期间，将在本校开展行动研

3、究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结。效果呈现：1.学生的语感明显提升，喜欢朗读，乐于展示。2.进行多样的现场朗读能力展示（如演讲、故事会、诵读等）。3.发动家长积极参与，提倡亲子朗读。4.沟通课堂内外，激起朗读兴趣，提高朗读能力，养成良好的阅读习惯。正文：一年级学生朗读能力的培养语文教学大纲明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。学生通过朗读巩固字词，通过朗读感悟语言，通过朗读理解课文、句子和词语的大概意思，通过朗读发展语言，

4、发展思维和陶冶情操。而一年级的朗读教学，是语文教学的基础，也是关键。一年级新生的朗读存在的问题很多，主要表现为拖腔拖调，字化词化现象严重。轻重音难以掌控。停顿不当。音量不适等等。对一年级新生在朗读上存在种种问题都并不可怕，因为在上一年级之前，他们可能并没有真正学过朗读，不会读可能是因为生字太多，并不真正理解朗读的含义，不知道该如何朗读。但是如果在一年级时没有正确引导，没有培养良好的朗读习惯，那就是一件不正常的事情了。一、解决识字问题培养一年级学生的朗读能力第一步是解决识字问题，识字是朗读的前提。想尽一切办法让学生海量识字。比如看图识字，看拼音识字，听读识字，在生活中识字，在游戏中识字等。提倡学

5、生每天坚持读书20分钟。书包里放一本带拼音的儿童读物。发动家长参与亲子识字比赛。二、激发朗读兴趣激发学生的朗读兴趣是一年级学生朗读教学的前提。教师亲切的态度、和谐的课堂气氛、优美动听的范读、对课文内容的向往、多媒体课件的诱导，丰富多样的形式，都能激发学生的朗读兴趣。为了兴趣，重要的是创设一个朗读的环境，让学生在不知不觉中学习朗读，提高朗读能力，做到“教学无痕”。一年级孩子尤其喜欢表演和比赛，设个今日最佳表演奖，今日朗读明星，然后让孩子分角色朗读、上台简单演演课本剧，为了争夺那个最佳表演奖和今日朗读明星的称号，孩子们会调动全身的细胞来理解感悟并练习朗读。小组比赛也是个不错的方法。无论是小组的齐读

6、比赛还是小组代表比赛都会让孩子铆足劲练习并十二分用心地朗读。三、教师示范引领一年级的朗读教学中，示范的作用是十分重要的。我经常给学生在学课文时亲自示范朗读，不论是整篇整段的范读还是一句一句或一个词一个词的跟读，似乎就在学生大脑皮层印一层正确优美地朗读模范，久而久之，学生一开口就会朗读了。因为范读的重要性，一年级教师的朗读水平也显得尤其重要，所以教师要提高自己的朗读水平，并要琢磨怎么样的朗读适合读给一年级学生听。因为范读的重要性，所以教师范读时要注意每一个词每一个标点的处理，范要成为可模之范，能模之范。而且，一年级新生需要经常地、反反复复地一句一句跟读，因此教师除了在语文课上带领学生跟读，可能还

7、需要抽出晨读、午读等时间进行反复地跟读。四、教给朗读方法有些学生不会自己从教师的示范中捕捉信息，那么怎么朗读是正确的，怎么朗读是不正确的，还是该教给方法的，何况有些知识不能光让学生自己去琢磨感悟，讲解是直通车，何乐而不为呢？比如，“雪地里的小画家”该怎么读？告诉学生，“的”是轻声，一定要读得又轻又短，一般都跟前面的词连得比较紧密。比如“儿子”、“孙子”，这些“子”在一个词的末尾，一般都是轻声，要读得短促；比如儿化音，教师也要告诉学生儿化音的一般发音方法；比如，句号之后的停顿一般比较长，段之后的停顿更长。再比如，遇到翻页，一定要让学生先记住最后几个字，提前翻页，否则就会断句。五、重点词句感悟朗读

8、训练中的任何一个环节都离不开学生自己的感悟。教师的范读中需要学生去感悟，老师是怎么读的？这样读好吗？为什么要这么读？老师的讲解中要感悟，什么是“又轻又短”？什么是儿化音中的卷舌动作？练习中更需要感悟，这个句子是什么意思？比如“小母鸡只好自己去种稻子”抓住“只好”这个词感悟:小母鸡此时是什么样的心情呢？她会怎么想？评价中需要学生的感悟，教师的引导重在课文内容。教师在教学课文时，通过重点词句的点拨体会，使抽象概括的词语变成鲜活的语言形象，让学生在读文中受到感染。让学生在读中有所感悟。课堂上，引导学生读后交流自己的感受，发表自己的见解，提出自己的问题。让学生在交流中增进感悟的深度，更好地理解课文内容

9、。 六、训练讲究实效每一遍练习都要讲究实效，要有具体的可以操作的指导与要求。初读课文，要读准字音，边读边想，你读的自己懂了吗？如果一点都不懂，可能就是读错了，重新再读。跟读的时候，不能光等着老师读完，然后我就可以跟着读了，而要听好老师是怎么读的。读到哪里停了一下，读到哪里拉长了音，哪个字轻声，每个字的字音跟你读得是否一样？每一次朗读有不同的要求，每一个阶段的朗读也应该有重点要求。一开始，我们的朗读重点要求是要做到字正腔圆，口齿清晰，主要是为了读准字音。在一年级，教师也要讲句号后停顿稍长些，一段话后停顿更长些，但要经常结合课文内容让学生感悟为什么要如此停顿，要让学生看着老师的表情听老师范读，学生就不会有无所适从的感觉，以后自己也会渐渐学会如何停顿了。七、评价激励朗读一年级学生特别在意老师对自己的看法。教师的评价更左右着学生对学习的态度和兴趣，所以教师不可吝啬自己的激励，要让学生从你激励性的评价中找到信心、找到学习的热情。首先教师要让学生学会评价。但学生喜欢挑刺，这就需要教师引导评价的学生先找找别人的优点，再看看需要帮助他改正什么。其次评价又要实事求是。如果把不好说成好，就会使学生无所适从或者干脆找错学习之模范。只有实事求是又充满激励性质的的评价语，才能既保持学生的读书热情，又能更好地指导学生朗读，提高学生