三角形的内角和

1、“三角形的内角和”教学实录 执教：榆次区教研室主任 张润柱教学过程：一、    激情导课1、  导入课题师：上课一开始，你最想知道什么？生：上什么内容。师：见过三角形吗？会画吗？在作业本上画一个三角形。（学生画三角形，同时教师板书：三角形）师：画完了吗？举起来看看。师：今天学的是三角形的生：面积生：大小生：周长生：种类师：我写，你看。“内角和”。这就是今天要学习的内容板书课题，教师在黑板上画一个三角形师：你能在三角形中找到它的内角吗？“内角和”是什么意思?2、明确目标师：学习这节课，你认为会学到哪些知识？生：知道三角形的内角和生：三角形的内角是多少度师：

2、只知道三角形的内角和是不够的，更重要的是要知道用什么办法才能知道。所以这节课有三个学习目标：探索三角形内角和的方法（板书：探索方法）；知道三角形的内角和是多少度（板书：知道结果）；会运用内角和知识解决问题（板书：学会运用）。3、效果预期师：你有信心完成这些学习目标吗？生：有（底气不足）师：你会画一个三角形吗？（会）能剪下来吗？（能）会量三角形三个角的度数吗？（会）会加起来吗？（会）知道3个角加起来是多少吗？（在黑板上画出3个角组成的平角）师：这些问题都会，所有的同学三个学习目标就都可以学会！有信心学会吗？生：有（信心十足）二、    民主导学任务一：初步猜测，三角

3、形的内角和是180度。1、  任务呈现：先画一个三角形，然后完成下面的题（1）          量出三个内角的度数。（2）          算出三个内角的和。2、  自主学习学生独立完成（教师巡视）3、  展示交流师：老师发现很多同学的结果都是180度，请举手。师：不是180度的同学请站起来很快的汇报你算的结果。（185度、179度、192度、182度）师：这些度数有问题吗？是什么原

4、因？用一分钟时间同桌看看。生：量得不准确生：量错了生：计算错了师：除了量错的同学，剩下的就是结果有180度，有接近180度的。那么同学们画的三角形都一样吗？生：不一样。师：它们的内角和为何都接近或是等于180度？生：三角形的内角和都是180度。师：同学们敢于猜想，很好，把我们的猜想先记下来，（板书：猜想：三角形的内角和是180度）任务二、验证三角形的内角和是180度。师：为什么有的同学量不到180度呢？生：因为有误差。师：如何能减少误差，或者避免误差呢？不去量，如何验证三角形的内角和是180度？1、  任务呈现剪一个三角形，想办法将其三个内角加起来，看看是多少度？2、  自

5、主学习学生独立想办法教师巡视，根据学生自学情况引导：你敢不敢将你手中的三角形毁掉，看看有什么办法？3、  展示交流教师请一名学生上台展示：撕下三角形的一个角，做好标记，再撕下一个角，做好标记，然后将撕下的两个角与第三个角拼在一起师：你们发现了什么？生：拼成了一个平角。师：你能否用刚才这位同学的方法快速拼一下？（学生开始活动）师：你能得出什么结论：生：三角形的内角和是180度。教师将黑板上的“猜想”改为“结论”。任务三：运用所学知识解决问题课本85页做一做，独立完成在作业本上。集体订正。师：到现在为止，对照三个学习目标，你学会了吗？三、    检测导结1、目标检测师：请同学们把书、作业本全部合上，发检测题，在3分钟内完成2、 结果反馈师：同桌交换检测题，相互批改。（教师给出正确答案）师：有错的在同桌的帮助下改正。师：得10颗星的同学举手，有错会改的同学请举手（这时，只有个别同学不举手，老师对那位同学，什么地方有问题，在短时间内了如指掌）3、反思总结师：这节课你有什么收获？有什么不足？写在作业本上。教师巡视师：写完的用一分钟在组内交流。师：谁愿意和同学交流？教师对同学们的总结进行引导，如何能更系统地进行总结。师：这节课，大家