水调歌头说课

1、水调歌头 . 明月几时有 说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天，我说课的题目是苏轼的水调歌头. 明月几时有。 下面， 我将从教材分析，教学构想， 教学过程这三个方面对本节课的设计加以说明 , 下面我先说 一、教材分析：水调歌头 是苏教版初中语文七年级上第三单元的一篇课文。 是北宋大诗人苏轼的一首 中秋词。这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词虚实结合，情 景交融，运用形象的描绘和浪漫主义的想象， 紧紧围绕中秋之月展开描写、 抒情和议论， 把 自己仕途的失意和对弟弟的思念， 升华到探索人生哲理的高度， 表达了作者乐观旷达的人生 态度和对生活的美好祝愿， 深刻的人生哲学蕴含在完

2、美的文学意境中， 既有理趣， 又有情趣， 在诗词教学中占有很重要的地位。 词中积极向上的乐观精神至今还能给我们以健康的美学享 受，对正处于人生观与价值观塑形期的中学生而言更是一个很生动的教育素材。、教学构想本节课，根据新课标的要求和文言诗词的教学特点，在 水调歌头的教学过程中， 我准备以 “读、品、背 ”为教学主线，引导学生自主合作来实现学习目标，完成教学任务。并 采用多媒体辅助教学， 增强感染力，激发学生兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中完成学习任 务。?新课标 ?对古代诗词的教学提出了要求，即：让学生能够用普通话正确、流利、 有感情地朗读并背诵古代诗词， 有意识地在积累、 感悟和运用中， 提高

3、自己的欣赏品位和审美情 趣，从而全面提高语文能力。据此我把本课教学目标定为：1、抒情诵读。2、品味诗句，感受意境。3、学习作者旷达的胸怀和乐观的人生态度。考虑到初一 的学生对宋词以及苏轼的了解较少，学习此类文章，理解作者的情感可能 有无从下手， 再加上十二、 三岁的孩子欣赏品位和审美情趣有待加强， 我就把教学的重点定 为让学生抒情诵读， 在朗读感悟中去品味语言和词的内涵， 了解作者的情感境界， 这样才能 将诗的解读升华到更高的层次。 但限于年龄和经历的差异，这还是很有难度的。所以， 引导 学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感既是重点又是难点。为了落实重点，突破难点，在教法上 ，我首先运用

4、情景创设法，激发学生对本课的阅读兴趣，同时，设疑导思法，鼓励学生独立思考并主动质疑，讨论探究。教师在其中起引导、归纳、点拨的作用，以便更好的培养学生自主探究的兴趣与能力。通过朗读品味法、自主探另一方面，作为课堂主体的学生，在本课学习过程中，主要 究法、讨论法，完成本节课的学习。三、下面，让我们一起走进教学过程：我将水调歌头的教学过程设计为七个环节：情景导入、走近作者、初读感知、复读知意、再读赏析、拓展积累、齐唱经典一、情景导入我首先出示中秋月色图，配古筝曲春江花月夜导入（多媒体展示），就这样通过生动的画面和恰当的导语把学生的思维引入到课文中来，从而激发他们学习的兴趣，使他们能够积极地投入到教学

5、活动中来。我的导语是这样的：（播放课件）说起月亮，很少有人会说不喜欢，尤其是我国的古人。有人说，拿起一本古代诗集抖一 抖，叮叮当当，会掉下许多个月字来。 于是乎千里婵娟是月， 晓楼吹笙有月，芦花深处有月。 我国的诗人钟爱月亮，往往借明月寄托自己的情怀。那么，面对丙辰中秋的 明月，苏轼又有怎样的情怀呢？今天就让我们一起沿着东坡先生的神笔，去共享那轮多情而迷人的中秋之月吧！ （板书课题）二、走近苏轼我们知道，读一个人的文章，就是读他的思想。那么要想真正读懂，就要了解作者， 了解作者的经历和背景。但是此文距今已有千年，历史变迁，生活巨变，今天的初中学生 要想读懂苏轼还是有难度的。鉴于初一学生对苏轼及

6、他的人生经历了解很少的情况，我课 前安排学生利用网络等方式查找资料，以便课堂上顺利完成学习任务，也为较深一层理解 苏轼的思想情感打基础。具体做法：先由学生介绍自己所了解的苏轼，然后由我补充相关资料。（出示课件）三、初读感知 苏轼曾说：“三分诗、 七分读” 。正确流畅的朗读是学习古诗文的第一步。 为实现这一目标 本环节我通过多种方式调动学生朗读， 同时让学生达到初步感知课文的目的。 教师在这过程 中适时给予评价和朗读指导。具体做法：1 、我首先播放文章的 flash 朗读 。情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以 在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。 兼具美丽的画面和声情并

7、茂的朗 读，对于学生读准字音进入情境非常有效。（ 多媒体展示）2、（出示课件）读准字音（ 多媒体展示）3、自由朗读3、抽人读4、齐读四、复读知意在前一环节的基础上， 学生已能够正确朗读， 要想读得声情并茂 ，我们还要读懂课文的意思， 才能深入了解作者表达的感情。 于是进入古诗文学习的第二步：理解文意。进入初中，学 生已经掌握了疏通文意的方法， 所以本环节以学生自主学习、 合作探究、讨论交流为主，教 师适当点拨、总结。具体做法： 1 、让学生结合课下注释与手中工具书自由疏通文意2、必要时同桌讨论3 、求助老师五、再读品析复读知意的环节， 只是让学生理解了文章的字面意思， 学生并不能真正达到读懂作

8、者情感的 目的，这也正是本节课难点所在。于是在前几个环节的基础上，我进一步引导学生读课文、 品情感。具体做法：再读课文，思考以下问题，然后小组讨论交流。（ 多媒体展示）1、 本文寄托了作者怎样的情感？（明确：叹人生、怀子由）2、 上阕哪些语句看出诗人矛盾的 心情？3、你最喜欢那一句？说说理由。（明确：重点赏析“起舞弄清影，何似在人间”、“不应有恨，何事长向别时圆”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”）学生讨论发言后，我结合苏轼的背景资料。最后明确：苏轼仕途失意，内心苦闷孤寂，于 是幻想超脱尘世，但最终留恋人间的亲情与温暖而不忍离去。上阕表现了诗人内心的矛盾与痛苦

9、。中秋佳节，月圆人不圆，苏轼和弟弟子由已经六七年未能见面了，在这团圆的日子里,苏轼深夜无眠，思念远方的弟弟，不由埋怨月亮。但东坡毕竟是东坡，他有一颗常人难及的豁达之心，他不会因政治上的失意而哀愁怨叹 ，在他眼中人的悲欢离合也正如那月的阴晴圆 缺一样，诗人由情入理，明白这缺憾乃是人生常态，自然也就不再感伤，进而升华为一种对天下离人的美好祝愿。4、 在学生深入理解课文的基础上，我让学生配乐 朗诵。去走近苏轼，走进他的内心世界。要求学生读出诗人内心情感的流动，读出他想要超脱又眷恋人间的矛盾，读出他的豁达，读 出他对亲人的祝福。明月在天，千里可共，让我们沐浴着融融月色，沿着东坡先生的情感历程，再次吟诵

10、水调歌头。（播放课件：渔舟唱晚乐曲）（多媒体展示）六、拓展延伸为了帮助学生理解苏轼对待人生坎坷与磨难的乐观与旷达，这一环节让学生在受到熏陶的同时，能够学习作者这种对待人生的积极与乐观，从而树立正确的人生观。在这一教学环节中，1、我先 补充苏轼多次被贬时期的其它名句然后说出自己受到的启发。（补充资料）（多媒体展示）被贬杭州：我本无家更安往？故乡无此好湖山！被贬黄州： 长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香被贬惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人 2、为了检验学生对苏轼、对水调歌头的理解，也为了提高学生语文素养，实现读写结合，让学生书写个性见解，我设计了这样一道小练笔：（多媒体展示）请用下面的形式写出你心灵深处的感受：千年之后你的一句但愿人长久，千里共婵娟 ”轻叩我额头当”的一弹挑起回音袅袅 我明白了 人生难免有离别，只要亲人平安，远隔千里，也能共享美好月光就是一种幸福七、齐唱经典（多媒体展示）为了加深学生理解，同时达到当堂背诵，我借助多媒体，播放王菲演唱的但愿人长久，学生放声歌唱。借此形式激发学生兴趣，从而变死记硬背为歌曲学唱，化机械枯燥为轻松愉 悦，实现课堂的高效