七班级语文教学反思

1、七班级语文教学反思七班级语文教学反思1 作为语文老师，反思的一个重要任务是对语文教学进行反思，开展反思性教学。 一、以同学为主把同学看作语文学习的仆人，在课堂教学中以同学的学习活动为主。 比如，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展现给同学，然后让同学在读课文后依据我制定的学习目标再争论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体同学都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的同学都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。 二、师生互动。 从新课程的角度来看，老师和同学都是课程的开发者和制造者，而不只是被动

2、的执行者。因此，老师、同学都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，老师既要发挥出自身的主动性和制造性，更要让同学成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。同学通过提出疑问、自行释疑，会深化理解课文，丰富了课外学问的。由此，我就启发同学：文选内容当然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来改善、完善，健全中学语文学问结构是课内课外等综合因素建构而成的。 三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。 突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的熟悉。

3、而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。同学的兴奋点假如被激活了，那么他们对课文会进行再制造的。假如每天都是轻松愉悦的上课，那么同学的灵感和情感会得到激发的。此外还会关心同学更好地理解了文章的主旨，又挖掘出同学的创新潜能。 在课改过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富学问结构、提高综合素养，在培育同学优化进展、引领同学健康成长的过程中，也实现了自己在专业上进展和人生的成长。 七班级语文教学反思2 2020学年的第一学期结束了，我们七班级语文备课组主动进行七中课堂教学改革，行动中我们反思。 第一，对导学案编写的思索。导学案的设计包括学习目

4、标、重难点和导学提纲，敬重同学的实际状况，较基础，很有用。我们编写了七班级上册课文全部的导学案。课上我们的学案在指导同学学习中发觉了或多或少的不足，学习目标、课文内容前期没有留意问题化，问题设计偏简洁，没有留意层次化、生活化，后期对问题的设计总是争论了又争论，从激发同学学习爱好并在预习时能够找到切入点入手，然后层层递进，来提出，有明显地进步。我们尝试进行了各种学案的编写，有作文指导学案，有综合性学习学案，有分层学案，有复习学案，课后我们争论修改，做好记录。当然，我们每次争论的结果总有不如人意的地方。总是觉得学识不够，总是力不从心。 其次，对小组合作学习开展的思索。小组合作学习是完成学习的重要形

5、式，是一种有效的教学策略，与传统的学习方式比具有明显的优势。我们依据同学的不同特点结合语文学科的特点建立语文学习小组，从听、说、读、写的不同力量支配组长，组织学习开展活动。对此，我们仍是做得不好，我们实践争论再实践，还是没找到抱负的方法。学习小组的作用没能发挥好，两极分化仍是在我们的努力中不行避开地发生了，我们惭愧。 第三，对课堂上开展各项活动的思索。本学期我们结合课文的学习开展了形式多样的语文活动课。对于这些活动的开展，我们觉得大有好处，孩子们在活动中熬炼了合作力量；动手力量；激活了看书的一丝热忱；增加了凝聚力；消退了各种苦恼；熬炼了口头表达力量；训练了想象力；培育了胆识因此，我们想下学期还

6、要尽最大努力去开展它，要把这些当作一项重要任务来完成。 第四，对书法爱好小组活动开展的思索。我们在每周五或周二的中午指导同学写字，我们制定了方案，发放了字帖，现场指导同学进行了硬笔书法训练。但是很不抱负，有请多同学没有仔细对待自己的练字，还是应付了事，这使我们很受打击，也让我们反思。下学期，我们要先让同学深刻熟悉到书法的重要，感受书法的魅力，再想一些新的方法（目前还没想到）来进行。 第五，对课堂评价的思索。我们备课组都有一个共同的毛病，常常在上课时忘了评价，有时有，有时没有，没养成准时评价的习惯，也没有很好的评价机制。这是我们下学期要重点攻克的难关。我们要.微笑授课，让同学说，活动多样，人人有

7、份。 当下，我们要做的是连续前行，我们需要学习学习再学习，实践实践再实践。 七班级语文教学反思3 七班级是一个过渡班级，有时会存在一些不适应的地方。比如：（1）从七班级开头识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法轻视；（2）阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；（3）七班级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解同学，一切从实际动身

8、教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用活教材，让同学喜爱教材、喜爱语文，是最值得考虑的问题。在对教材、教参深化讨论后我发觉新教材更注意对同学学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意同学对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的用法、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略支配等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，

9、不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要注意同学学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。尤其是七班级刚刚从

10、学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要 通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新训练观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强同学，主要注意同学学到那些学问，学会了哪些学习方法。 三、挑战自我、改善自我，在反思中成长 自参与工作以来，真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课

11、文假如只用那么几种教学模式去上，同学立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、准时反思的时候了。多和搭档探讨教学方法，多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比较，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，盼望能冲破“瓶颈”，开拓语文教学的新天地。

12、 七班级语文教学反思4 时间过得很快，不知不觉中初一第一学期即将结束了，同学的成果与我估计的成果有着肯定的差距，与七八班考试成果相比，一二成果较不抱负。 从同学的几次成果和对试卷的分析来看，考试难度不高，与课本的联系比较亲密，比如基础学问方面的考察，同学大多能够得到分数，课内文言文阅读也是我们平常学习和复习时强调的重点。作文命题既注意同学写作力量的培育，又有利于同学真情实感的抒发。但是，试题考察的课本内容也比以往要具体，尤其课外的阅读题设计的问题难度较大，同学由于平常针对性练习较少，得分不高。从试卷状况来看，也反映出教学过程中很多的欠缺和不足，主要体现在以下几个方面： 同学的字词重视程度不够。

13、初一的同学学习自制力不够强，同学复习字词时总觉得非常味同嚼蜡，时间一长就有懈怠的心理。同学的阅读理解力量比较薄弱，课外的阅读题普遍得分不高。同学看到长的文章总会有无从下手的感觉，做这类阅读题缺少方法和技巧；另一方面，可以看出我平常对于阅读理解的重视程度不够，自我分析力量较差。作文方面反映出来的主要问题是一部分同学写作时缺少真情实感，完全是拼凑字数，因此得分偏低。 针对语文教学的不足，我设定了以下一些改进措施和对策： 1、抓住课堂教学，向课堂要效率，要成果。平常主动备好课，设计好教学内容与环节方法。 2、主动用小组合作教学组织语文教学，提高同学的主动性与参加度，做好对小组长的培训力度，大面积提高

14、教学质量。 3、抓好课内文章的学习，使同学把握阅读方法，多设计一些课外阅读训练，提高同学课外文章阅读力量，争取一周训练四篇文章。 4、主动设计好语文活动，组织丰富多彩的活动调动同学学习语文的主动性，如每天读一篇好文章，每周读一本好杂志，每周进行一次自主练笔，对优秀文章进行展览。 5、加强写字训练。利用特地字帖进行临摹练习，强调平常的各科作业的规范、干净，提笔即是练字始。 6、加强课外阅读的指导与监控，指导同学对文章进行批注与做读书笔记。对于必读篇目必需读完，主动向同学推举好书好文章。 7、加强同学语文学习习惯的培育，如自主预习、主动思索、自主写作、书写规范仔细、做好错误整理（错题集）、主动阅读

15、等。 七班级语文教学反思5 所谓的激发同学的期盼心理，主要是指同学能够通过“既知”来熟悉“未知”，也就是他们在原有水平和力量上的进一步探究望。以往我们教学，往往是让同学从未知到有知，也就是我们不断地引入新学问，让同学学得这些新学问。由于我们在引进新学问的时候往往是以“演绎”的方式来呈现的，也就是先出现要领再通过训练来说同学把握新知。 因此，同学便产生不了期盼心理。我们应当清晰地知道，同学在进入每一堂课堂的学习前，就已经有了相当的学问和力量，他们即使学习新知，也不是由“零”开头的。 因此，教学的过程首先应当让同学意识到自己的“已知”，由“已知”引入到“未知”，从而促使他产生探究的欲望。由于每个同

16、学的“既知”是不尽相同的，有的还有较大的差距，因此，我们在组织课堂教学的过程中，必需充分考虑到每个同学的特点，从大多同学的“已知”动身来设计问题，来引发同学的提问。只有让同学对问题本身感爱好，才可能产生期盼心理。 从这一意义动身，无论是老师设计问题还是让同学自己提出问题，问题的状况就非常重要。 七班级语文教学反思6 本学期的语文教学工作业已即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的构成与理解，还是教学方法和教学潜力的积累和提高，以及教学资料和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新现将本学期的工作的得失状况详细而具体的加以总结

17、。 第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识能够指导实践活动。 前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我把握和领悟了素养训练的思想；新课程改革又让我的训练理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“学问与潜力、方法与过程、情感看法价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。 其次、教学方法敏捷多样化、教学潜力全面化、深层次化。 年轻是我们的资本，另一方面年轻又是稚嫩的代名词；热忱是工作的必要前提条件，但假如过分的热忱就简单构成武断与莽撞的性格。但透过了学校的支配的拜师活动及专心有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学潜力得到了很大程度

18、的提高。情景的设置、敏捷的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作潜力也游刃有余。 第三、教学资料和教学理论日益丰富和深化。 阅历必需程度上能够促进人的进展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。刚毕业，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，个性是处在一个有传统训练向素养训练的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌；天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的理解和进展空间。因而，我能够自由的全面推行自己的教学方案。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练潜力

19、。透过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培育同学的说写潜力。最终重运用、拓视野。透过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培育。 与此同时，我还透过朗诵名家名作的方式，适时对同学进行情感渗透和美学训练和必需写作训练。另外，我还留意对同学学习爱好的培育，我们都深知“爱好是最好的老师”因此我在平常补充一些学问性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了学问的灌输和美的熏陶。 实践是熟悉的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论学问及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了牢固的基础。 在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。 第一、在处理已有的学问与传授的学问的时候，有时不能协

20、调好两者之间的关系。 其次、对部分教材资料把握不全面、有时只求形式，忽视了资料实质。 第三、详细的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。 总结阅历能够改善自我，反思不足能够提高自我。信任在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。 七班级语文教学反思7 学校进行的胜利教学法如火如荼，七班级语文组也在努力尝试，反复学习，仔细反思自身教学实际，讨论同学，探究教法，逐步树立起以同学为主体的教学思想，树立起以老师为主导同学为主体的新的教学理念，激发了同学学习语文的主动性，收到了较好的教学效果。现将近段时间工作总结如下： 一、课前充分预备 。 1、导学案的编写。 本学期以来，备课组精诚协作、集

21、思广益，于每周二、周三集体备课，突出重点，抓住学问点。共同备出下周一周课程的导学案和课件。开学至今，七班级备课组始终坚持用法导学案，同学已经熟识并能很好地协作老师用法导学案。 2、备课既要备教材也要备同学。 在教学中，我熟悉到要想打造高效课堂，必需对本堂课的目标、内容、重难点、活动设计有细致的考虑和方案。而且对同学的学习力量、学问的把握程度、同学可能遇到的困难有充分的预见。要经营好语文课堂，语文教学也不能局限于教科书，而应融入生活、走向.，因此老师必需走在同学之前，自主学习，不断提高自己的学识修养，以便更好地引导同学进行彼此间对话、沟通。并且在上课前进行二次备课，依据班级同学的学情、学风等实际

22、状况对导学案进行二次修改，加入一些个性化的设计或者活动。 二、课堂发挥同学的主体作用。 教学中，备课组坚持用法胜利自学、胜利合作的学习方式，充分体现同学在学习中的主体地位。我们在教学过程中彻底转变观念、转换角色，把课堂的大部分时间交给同学自己支配，让同学自主学习，合作探究，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。 课堂上，鼓舞同学把自己的学习成果和大家共享，课堂的气氛就很活跃。通过自主学习，合作探究，让好同学带动成果稍差的同学，成果稍差的同学通过听别人学习成果完善自己的学习内容。我们还尽量使课堂语言丰富化、幽默化，让同学对语文感爱好，有时还让同学参加形象的表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从

23、而也体会到合作的重要性。 三、课堂深化挖掘课文。 通过前一段时间参与的为期三天的20xx年河南省优质课评比观摩学习，列夫。托尔斯泰对课文的挖掘深化，很实在。让我记忆犹新。学习回来后在语文组进行了共享、探讨。转变教学方法，改进教学思路，注意对课文字、词、句的深化挖掘，注意精要语段的分析，能培育同学的阅读理解力量，启迪同学举一反三能让在读书上求得一个新的飞跃。通过让同学读书、品尝课文、品尝句子深化理解课文，这样收到事半功倍的效果。 四、主动开展听评课活动和公开课活动。 七班级备课组老师主动参加相互听课活动，相互吸取阅历，并吸取别的老师胜利的教学方法，不断总结，应用在自己的教学中。 陈老师的蝉语言清

24、爽潇洒、导入语言优美、好玩，激发同学爱好，陈老师随文学习的教学方法运用的游刃有余，让同学发觉不熟悉的字，将字词的学习贯穿于整个教学环节中，文章欲扬先抑的手法讲解地深化浅出，水到渠成。 开学将近三个月的时间，在胜利教学法的摸索、用法、反思中也存在一些困惑： 1、在胜利自学中，是自学一道题明确一道题的效率高？还是自学两三道题一起明确，效率更高呢？ 2、同学的自学时间如何把控？ 3、在胜利合作中，七班级大部分同学能投入合作，如何让同学全部参加到争论中，而不是趁机说废话？ 4、小组合作组长肩负怎样的职责？组长如何支配？ 教学改革任重而道远，我们会一如既往地抱着虔诚的学习者心态不断摸索、不断创新，争取将

25、语文组近几年用法的“四步教学法”与“胜利教学法”融合，取长补短，制造出更高效的教学模式。 七班级语文教学反思8 初一语文期中教学反思 本学期我担当了七班级1班和2班的语文教学工作。与初二、初三班级的教学相比，初一班级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一班级开头识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一班级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对作

26、文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解同学.一切从实际动身教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整是从同学的“学情”动身进行备课的一个方面吧。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要注意同学学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。

27、初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。 三、正确处理自主学习和主导作用的关系 新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给同学进行自主学习。 “把语文课堂交给同学”，很多老师经过短暂的困惑后立刻接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给同学，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的争论看似热闹却没有主题，同学海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。然而语文教学长期的“多样性”“

28、模糊性”“独特性”会给同学什么样的影响？”长期“毫不犹豫地说”，“无依据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使同学对语文学习产生新的误会，不少同学无所适从、无从下手，表面上获得了自由，事实上却是“放羊式”的放任自流。 同学的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥老师的主动性和制造性，老师要在同学学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发同学的爱好，使同学爱学语文；通过让同学体验胜利的欢乐，使同学对学习语文布满自信；通过在教学中引导、发觉，使同学不断习得学习语文的方法。同学有了学习爱好、自信念和基本的学习方法，自主学习便会落 到实处。因此，要使课堂高效，同学的“自主”肯

29、定要与老师的“主导”有机结合。老师要具备在课堂上进行“二度备课”的力量。 四、要正确处理合作学习和独立思索的关系 提倡同学的合作学习不能忽视同学的独立思索。 合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。 实施合作学习是有肯定条件的，要以同学个体的自主学习和独立思索为前提。 而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在同学没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于同学对课文的理解还不深化，熟悉也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优

30、生供应展现的机会。有的把合作争论当作同学活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热喧闹闹，事实上收效甚微。有的老师不管在公开课还是平常教学动辄就支配四人小组争论，不管内容有无争论的必要，有些甚至一节课争论究竟。也有的老师让同学合作学习，但没有给同学足够的时间，看到一两个小组有结果就匆忙收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥同学的独立思索力量，表面上看热喧闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其缘由，是老师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思索的关系。 五、正确处理课内学习与课外学习的关系 这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文训练观，引

31、导同学在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、.、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使同学把课内学习所得迁移到课外学习中去。阅读教学离不开课外阅读，二者必需相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的连续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到 “得法于课内，得益于课外” 当前应当重视的是，课堂上，特殊是低

32、班级课堂上，过于留意形式，表面上快欢乐乐、热喧闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢乐有余，收效不大，没能给同学打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标南辕北辙的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，同学在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，削减盲目性；加强方案性，削减随便性；要切实可行，讲求实效。 存在问题及措施 课上到现在，真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二

33、楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、 尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些训练理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力量。 七班级语文教学反思9 1、“小组合作学习”是目前课堂教学中充分发挥同学主体性的一种有效方法，也是引导同学主动学习的重要途径。 小组合作是课程改

34、革所提出的一个很重要的理念，但我们在教学中往往都误会了小组合作，认为小组合作只是让课堂活起来，培育同学的合作精神，从一个小组的集体荣誉感到整个班级、整个学校的集体荣誉感。本人倒觉得课堂上其实只是整个小组学习的补充，更多的是在课外的友好主动合作。小组合作学习需要老师很好的指导。合理编排小组人员，科学搭配。每个成员都有主要职责，且职责详细到位，并适时调换。在合作中老师肯定得给同学足够的时间和空间，并准时指导合作学习的方向。 2、要端正一种熟悉，即放手让同学自学、争论不等于放任自流。 要想同学有效地合作学习，必需让同学明确合作学习的任务，使他们具有方向感、责任感。每个学习小组应当有明确的小组任务，合

35、作学习小组内部应当依据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。合作学习的任务肯定要适合同学合作学习。合作学习的任务应当具有肯定的难度，具有合作学习的价值，一般同学通过自主学习无法完成而合作学习小组通过相互协作、关心、争论、沟通能够完成。在整个教学过程中，在教学的每一个详细环节，老师都是同学的促进者，要始终以参加者、支持者、引导者的身份出现。换言之，不管教学进行到哪一步，老师都应为同学素养的提高、力量的进展全面服务，课堂应是师生沟通沟通的桥梁和纽带。 3、小组学习要顾及弱势同学。 合作学习要依据学习的内容、不同同学的学问结构、学习成果、学习风格等确定分组，分组时要考虑小组内的人数

36、搭配（一般46人一组），男女搭配，不要拉下任何一个同学。即使在一组内也要分工明确细致：哪位同学当小组长？哪位同学是中心发言人？哪位同学作记录？哪位同学作汇报等。只有这样，合作学习才能做到有条不紊。小组合作学习有利于培育同学的探究意识、合作精神，提高同学解决问题的力量。然而不少老师在课堂教学中，小组合作学习流于形式，这种做法令人担忧。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热喧闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高课堂效率的小组合作学习的策略。 4、发挥老师的指导作用。 时时关注合作学习进度，并依据合作学习状况，合理调整合作学习时间。千万不要在合作学习

37、之前提出限时要求。与此同时，在同学合作学习的过程中，老师要主动、主动、热忱地加入到同学合作学习小组中去，参加他们的争论学习，而且应要准时地指导：如在合作技巧的指导方面，应指导合作学习小组如何安排学习任务；指导合作学习小组如何安排学习角色；小组成员如何向同伴提问；小组成员如何辅导同伴；小组成员学会倾听同伴的发言；小组成员学会共同争论；学会相互沟通；合作小组如何协调小组成员间的分歧；小组如何归纳小组成员间的观点。 特殊是在对学习困难同学的指导方面，老师应当参加到不同的合作学习小组的学习活动中去，当学习小组遇到学习困难时，老师必需适时点拨、指导，供应必要的关心、学法指导和人文关怀。 七班级语文教学反

38、思10 我个人特别喜爱走一步，再走一步这篇课文。讲的是一个脆弱而胆小的孩子，在成长过程中遇到了他自认为无法穿越的狭窄拐点，是父亲的才智，引领他顽强而英勇地顺当拐弯，从今他的性格，步入豁然开朗的宽阔这个叫莫顿·亨特的八岁小男孩，始终体弱有病，所以妈妈始终示意他不要冒险，有一天他在小伙伴们的激将下，爬上了一座通向悬崖的岩石架，他趴在高高的石架上认为自己“肯定没法爬下去”，坚信自己“会滑倒摔死”，就在黑暗的无望里，父亲用安静的语气指导他“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。 感谢教材的编写者，布满才智的，把这篇文章放在学校第一册

39、的第一课，我想其初衷，就是为了让刚刚步入成长阶段的孩子们，学习怎样以“走一步，再走一步”的方式，化解人生中的困难，走向生命的开朗与开阔。 感谢课文中的“父亲”，他以一个父亲的才智，赐予孩子成长过程中最重要的财宝克服困难的信念和士气，让自己害怕的儿子，从今英勇。 其实我们也不必责备课文中的母亲她从母爱的本意与本能动身，一再告诫孩子“不要冒险”，虽然她的告诫对孩子布满了消极性的无良示意，但天下又有哪一个母亲，不是当心翼翼的呵护孩子，生怕原来就多病的孩子再有闪失呢？ 由于喜爱，所以教课文的时候，就非常上心了些。也生发出了课堂生成中的亮点与暗点。 亮点一： 引导孩子朗读第11段“嗨，慢着，”我脆弱地请

40、求道，“我没法” 应当用怎样的语气来朗读“我”的语言？为什么要用这样的语气来读？ 结果，孩子读的特别的精彩。他们用颤音，来表达出仆人公内心的恐惊。 我盼望我的孩子，能够真正用朗读，来揣摩人物的心理。 亮点二： 引导孩子朗读第16段“父亲”刚刚出场时的一段话： “下来吧，孩子，”他带着劝慰的口气说，“晚饭做好了。” 父亲的口气，是低沉的，还是洪亮的？是焦急的还是缓慢的？为什么？ 同学回答都不是。父亲的语气，应当是安静的。特殊是“晚饭做好了”这一句看似与孩子眼下困难无关的话，更彰显出父亲其实是想用安静的语气，来安静孩子恐惊的心理。 就在这样的朗读中，同学们逐步感受到了对父亲的崇拜和喜爱。 作为一名

41、老师，我盼望我全部的同学，都能够爱自己的父亲。惟有如此，父亲的伟岸，才能够助推他们少年历程中的成长。 最得意的，是亮点三 我在第18段，灵机一动抛出了一个问题“父亲有足够宽敞的肩膀，他完全可以让处于危急中的孩子跳到自己的怀里，自己用双臂接住儿子，那么他为什么还要让孩子自己一步一步的困难爬下来呢？” 但是暗点，也在此时产生 有的同学回答说“父亲不能让孩子跳下来”，理由是“太高了，20多米”。 这个时候，我糊涂地用了“假设离地面并不高，那么父亲为什么不接住孩子”，太牵强了。 其实，应当接着引导真的是20多米吗？ 这样，可以领着同学细读课文第8段，让同学在争议中弄明白课文的内容“我”只是停留在“离崖

42、顶还有三分之二路的狭小岩石架”上。 惋惜，我当时不够机灵，没有以这个步骤来提升同学“细读课文”“读细课文”的意识课文中的“我”究竟离地面几米并不重要，但是培育同学具有“深读课文”的意识，却是我工作的重点。 七班级语文教学反思11 一、初读，感受文章的语言美 “三分文章七分读”，语言美丽生动的美文更需要通过吟咏朗诵来传情和悟情，使同学在潜移默化中培育语感，提高审美力量。所以我放手让同学进行自主品尝与朗读。（下文为发言摘录，朗读略。） 师：宗璞描绘紫藤萝花的笔触细腻传神。通过刚才的自由朗读，信任大家肯定有很多美的体验想要彼此共享。现在就请大家踊跃举手，有感情地朗读自己喜爱的句子，并说说你这样处理朗

43、诵（重音、语调和语速）的理由，可结合语句所写的内容、运用的修辞手法、字词的内涵作用等来谈。其他同学闭目倾听朗诵者为你带来的“花之歌”，并在你的脑海中再次描绘出那紫藤萝花开的图景。 生：我认为要重读“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！”中的“挨”、“接”、“推”、“挤”四个字。由于这四个字形象而生动地写出了花的繁盛。“挨”、“挤”二字让人不禁出现出花多得一朵和一朵紧紧地贴在一起，连空隙儿都找不到的画面；而“推”、“挤”二字将紫藤萝花写活了，仿佛一群孩子在相互打闹。给予静的花以动的美感，表现了对花由衷的宠爱与赞美之情。 生：我认为“好不”二字也该重读，以突出花开之闹，另

44、外，整句话读时应带有一种欢快的感情。 二、细读，探析文章的思想美 紫藤萝花引起了对生命的思索，鼓舞了生活的士气，劝慰了苦痛的心灵。虽然这一切都是以自己的细腻与爱心在体查物情，品尝景物，但这也正像是花儿在对说话。所以，在探析文章的思想内涵时，干脆变换一个角度，让同学想象花儿诉说的心情故事，挖掘出文章深层的蕴涵来。（起初同学不太打得开思路，我作了适当的引导：如说说阳完，说说心情，说说生与死，说说得与失，说说幸运与不幸，说说抱负与现实，说说昨天、今日和明天，说说小生命与大生命等等。） 师：宗璞散文选集序言中说：“花美在精神，精神是要人专心去感受的。”从紫藤萝花儿那里得到的启示和鼓舞其实也正如花儿在对

45、说话。现在，我们也来叫醒心灵的耳朵，去倾听这富含启迪的“花开的声音”，你，“听”到了什么？ 生：我仿佛听见花儿告知我，生命长河如此生生不息，昨日早已流去，无法更改，何不用一颗乐观主动的心把握今日呢？ 生：我认为花与人遭受到的不幸或许也是一种幸运：经受过桎梏的紫藤萝花更懂得珍惜绽放的机会。经受过苦难的人才更会珍惜生活的浪花。所以不幸与幸运并不是肯定的，我们要乐观地看待一切不幸，用欢乐去转变它，这就是我所听到的“花开的声音”。 生：我听到花儿说，花开正是为了花落，花落也是为了花开，生是无尽的。花开一季，虽短暂，已在美好中铸就了生命的永恒。 三、品读，诗化文章的启迪美 在领悟文章内容的基础上，考虑到

46、是以诗意的笔调来写这篇散文的，所以我设计了本堂课的第三个教学环节要求同学将自己对这篇文章的阅读体验写成一首短诗。这一环节的设计既有利于同学对文本的深化领悟，又能够促进同学制造性思维的进展。我依据扬州最近的热点话题，创设特定的情境使同学自然地进入“角色”，激发起创作的热忱和爱好。 师：这些日子以来，韩冰，一个生如夏花的女子，一个患胃癌已至晚期的女子。毅然打算捐出自己的眼角膜和遗体。她在即将走完她年轻生命的时候，走进了每一位扬州人的视野，走向了每一位扬州人的心灵深处。她就像宗璞笔下的那一树紫藤萝花一样，漂亮，顽强，开朗。近期学校团支部预备去探望她，祝愿卡的封面已经绘制好了一树绚烂而不见终点的紫藤萝

47、“瀑布”，现在就请同学们将你对这篇文章的阅读体验写成一首短诗，作为内页的祝愿感言送给她。让韩冰也来听一听那紫藤萝“花开的声音”。 七班级语文教学反思12 教学反思是老师对自己教同学活的反省与自我观看，反思主体是老师本人，反思对象是老师本人活动历程或现状中的种种现象。常常以自己的教学为反思的对象，去反省，去探究，才能不断更新教学观念，提高专业素养。 一、课堂教学的思考 一节课40分钟，单位时间内能传输多少信息。我应从教材的实际和同学的特点动身，切实把握学问的深浅和同学实际接受程度，特殊要留意对不同层次同学的提问，获得真实而精准的反馈信息。 近年来，语文试题的敏捷性越来越强，我平常花了不少精力在综合题上，认为只有通过解决难题才能培育力量，相对忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学，导致同学的基本学问失分严峻。 二、备课的修正 假如把课堂教学比之为演奏一首美丽的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点： 1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题（习题）往往显得层次不强，对比例