三年级上册英语教案Unit 5 Part B 教案 2人教版

1、Unit 5 Lets eat!Part B 教案教学目标：1、能听懂、会说Can I have.?2、通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。3、培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。教学重点：1、能听懂、会说Can I have.?2、通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。3、培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。教学难点：理解water 为不可数句词，不能说a water, waters, a coke 则表示“一罐可乐”的简略说法，但其他饮料则不能这么说。教具准备：1、教师准备 water, milk, juice 的图片、单词卡2、教师准

2、备Lets do的动作图卡、A部分单词的词卡和图卡。教学过程：Step 1 Warm-up1. Greetings2. Sing a song3. Say a chantStep 2 Revision1. T shows the pictures, and reviews the words about food.2. T: Have some bread.Students: Thank you.Ask some students to make sentences with the words.S1: I like egg.T: Have an egg.S1: Thank you.T: Yo

3、u are welcome.Step 3 Presentation1. To teach: You are welcome.(1) Drill: two by two, you are welcome.(2) G1 G2: Have someG3 G4: Thank you.G1 G2: You are welcome.(3) 交换组。(4) Make a dialogue in pairs.S1: Have someS2: Thank you.S1: You are welcome.(5) Act.2. To teach: Can I have some(1) T: Now, lets pl

4、ay a game. Whats missing?(2)教师将学生猜到的单词分给学生。(3) T: Oh! Now, I am hungry. Can I have some bread? (板书：Can I have some?)S1: (教师引导学生说) Sure, here you are.T: Thank you.Drill: Can I have some?G1 G2: Can I have some? (教师提供图片)G3 G4: Sure, here you are.(4)交换组。Step 4 Consolidation1. Listen and watch the CD-ROM

5、.2. Make a dialogue.Teacher shows the food on the screen.e.g. S1: Can I have some?S2: Here you are.S1: Thank you.S2: You are welcome.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容

6、，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3. Act.4. Listen and repeat.5. Read and act the dialogue in your group. Step 5 Homework语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇

7、目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1. Listen and repeat for 3 times.2. To review the food.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词