牛顿第三定律情景再现

1、牛顿第三定律情景再现牛顿第三定律情景再现 选题原因选题原因: 从总的来说从总的来说,该课题有利于新课程理念的实现该课题有利于新课程理念的实现,具体说来具体说来,有这么几点原因有这么几点原因: 1:有利于体现有利于体现“体验课程体验课程”的理念的理念. 该课题学生该课题学生有着丰富的直接经验有着丰富的直接经验, 使生活走进了课堂使生活走进了课堂,课堂课堂“焕焕发了生命的活力发了生命的活力”,教学资源丰富教学资源丰富. 2:有利于体验有利于体验“科学探究科学探究”的过程的过程. 本定律可以本定律可以通过探究的方法得到结论通过探究的方法得到结论, 体验科学研究的过程体验科学研究的过程 3:有利于情景

2、的创设有利于情景的创设, 有利于活动的展开有利于活动的展开. 通过通过情景的创设情景的创设, 活动的展开活动的展开,发现问题发现问题,确定研究的方法确定研究的方法解决问题解决问题,使学生在积极主动的状态下使学生在积极主动的状态下,经历知识的经历知识的发生、发展、探索过程，获得积极的情绪体验。发生、发展、探索过程，获得积极的情绪体验。 情景教学情景教学 活动教学活动教学 问题教学问题教学 情感教学情感教学是我多年的追求，也是新课程实施的重要途径。是我多年的追求，也是新课程实施的重要途径。 教材分析教材分析: 牛顿第三定律的内容本身，同学们牛顿第三定律的内容本身，同学们都己经有初步的理解，如果仅停

3、留于表都己经有初步的理解，如果仅停留于表面，学生没有收获，因此本课的目的之面，学生没有收获，因此本课的目的之一是通过实例分析，加深对作用力、反一是通过实例分析，加深对作用力、反作用力性质的认识，并能在具体问题中作用力性质的认识，并能在具体问题中加以应用，真正理解牛顿第三定律的内加以应用，真正理解牛顿第三定律的内含含. 同时，本课题身边的生活息息相关，同时，本课题身边的生活息息相关，让课堂走向生活，走向社会，培养学生让课堂走向生活，走向社会，培养学生的兴趣，是一个很好的教学机会。的兴趣，是一个很好的教学机会。 教学流程教学流程：活动体验：引入课题活动体验：引入课题情景创设：生成初步结论情景创设：

4、生成初步结论情景创设：提出问题？情景创设：提出问题？探究活动：实验探究、解决问题探究活动：实验探究、解决问题,得出规律得出规律情景创设：活化巩固知识情景创设：活化巩固知识学生活动：联系生活，激发兴趣，学生活动：联系生活，激发兴趣， 反馈应用反馈应用: 及时反馈及时反馈, 应用提高应用提高活动活动1：学生用手敲击桌面？：学生用手敲击桌面？ （学生感到疼痛）（学生感到疼痛）问题：生活中有类似的现象吗？问题：生活中有类似的现象吗？归纳出：物体间是相互作用的归纳出：物体间是相互作用的 课题：牛顿第三定律课题：牛顿第三定律1：探索作用力、反作用力的规律：探索作用力、反作用力的规律一：活动体验：引入课一：

5、活动体验：引入课题题课题：牛顿第三定律课题：牛顿第三定律1：探索作用力、反作用力的规律：探索作用力、反作用力的规律情景创设：观看录象，初步生成作用力、反作用的规律（看录象）初步生成结论：作用于两个物体 方向相反且在一条直线上猜想：大小相等二：情景创设：生成初步结论二：情景创设：生成初步结论课题：牛顿第三定律课题：牛顿第三定律1：探索作用力、反作用力的规律：探索作用力、反作用力的规律初步生成结论：作用于两个物体 方向相反且在一条直线上猜想：大小相等情景创设：老师将穿溜溜冰鞋的学生轻情景创设：老师将穿溜溜冰鞋的学生轻易推动此时易推动此时作用力、反作用力大小相等？作用力、反作用力大小相等？ （再现）

6、（再现）三：情景创设：提出问题？三：情景创设：提出问题？课题：牛顿第三定律课题：牛顿第三定律1：体验、探索作用力、反作用力的规律：体验、探索作用力、反作用力的规律实验控制 左秤变化 右秤变化读数大小关系只缓慢拉左弹簧同时缓慢拉动弹簧急速拉动左弹簧随意拉动左右弹簧四：探究活动：实验探究、解决问题四：探究活动：实验探究、解决问题增大增大增大增大增大增大增大增大相等相等相等相等课题：牛顿第三定律课题：牛顿第三定律1：体验、探索作用力、反作用力的规律：体验、探索作用力、反作用力的规律问题解决：老师将穿溜溜冰鞋的学生问题解决：老师将穿溜溜冰鞋的学生轻易推动此时轻易推动此时作用力、反作用力大小相等？作用力

7、、反作用力大小相等？作用于两个物体作用于两个物体方向相反且在一条直线上方向相反且在一条直线上大小总是相等的，与两物体的运动情况无关大小总是相等的，与两物体的运动情况无关四：探究活动：实验探究、解决问题四：探究活动：实验探究、解决问题课题：牛顿第三定律课题：牛顿第三定律1：作用力、反作用力的规律：作用力、反作用力的规律作用于两个物体作用于两个物体方向相反且在一条直线上方向相反且在一条直线上大小总是相等的，与两物体的运动情况无关大小总是相等的，与两物体的运动情况无关情景创设：情景创设：（1）溜冰鞋将书抛出，观察人的运动，并）溜冰鞋将书抛出，观察人的运动，并分析原因？分析原因？ （再现）（再现）（2

8、）观看神六录像）观看神六录像（看录象）（看录象），分析动力获得，分析动力获得的途径？的途径？（3）打开电风扇，观看弹簧示数的变化，分析）打开电风扇，观看弹簧示数的变化，分析原因？原因？（再现）（再现） (4)观看汽车起动观看汽车起动,分析牵引力的获得原因分析牵引力的获得原因?(再现再现)（5）观看录象，了解生活中的更多应用？）观看录象，了解生活中的更多应用？ （看录象）（看录象）五：情景创设：活化巩固知识五：情景创设：活化巩固知识课题：牛顿第三定律课题：牛顿第三定律1：作用力、反作用力的规律：作用力、反作用力的规律作用于两个物体作用于两个物体方向相反且在一条直线上方向相反且在一条直线上大小总是

9、相等的，与两物体的运动情况无关大小总是相等的，与两物体的运动情况无关学生活动：两人拔河，改变条件，输赢不同学生活动：两人拔河，改变条件，输赢不同 （再现）（再现）问题：问题： （1）是两队之间的拉力不等吗？）是两队之间的拉力不等吗？ （2）分析两次输赢不同结果的原因？）分析两次输赢不同结果的原因？六：学生活动：联系生活，激发兴趣六：学生活动：联系生活，激发兴趣下列说法正确的是下列说法正确的是:1:以卵击石以卵击石,鸡蛋破裂鸡蛋破裂,这是因为石头对鸡蛋地作这是因为石头对鸡蛋地作用力大于鸡蛋对石头地作用力用力大于鸡蛋对石头地作用力2:卵击石卵击石, 石头对鸡蛋地作用力与鸡蛋对石头地石头对鸡蛋地作用

10、力与鸡蛋对石头地作用力相互平衡作用力相互平衡3:人站在松软的地面上会下陷人站在松软的地面上会下陷,是因为人对地面是因为人对地面的压力大于地面对人的支持力的压力大于地面对人的支持力4:车头拉着拖车加速前进车头拉着拖车加速前进, 车头对拖车的力大于车头对拖车的力大于拖车对车头的力拖车对车头的力课题：牛顿第三定律课题：牛顿第三定律1：作用力、反作用力的规律：作用力、反作用力的规律作用于两个物体作用于两个物体方向相反且在一条直线上方向相反且在一条直线上大小总是相等的，与两物体的运动情况无关大小总是相等的，与两物体的运动情况无关七七:及时反馈及时反馈 应用提高应用提高教学后记：教学后记： 成功之处：成功之处： 本节课通过情景的创设，学生的活动，师本节课通过情景的创设，学生的活动，师生之间的互动，给学生的思维提供场景，联系生之间的互动，给学生的思维提供场景，联系生活科技，激发了学生的兴趣，学生的思维一生活科技，激发了学生的兴趣，学生的思维一直在积极主动的状态下展开，学生不但获得了直在积极主动的状态下展开，学生不但获得了学科的知识，也获