角色扮演教学

1、角色扮演教學角色扮演的理論角色扮演教學法乃是應用角色扮演技巧， 藉扮演問題情境問題情境然後討論討論的方式，以探討人際關係人際關係的一種策略（朱敬先，1983）。六 年代就有學者嚐試以角色扮演法作為教學策 略，並從事實驗以探討其教學成效。八 年代，喬斯和威爾（Joyce & Weil，1986）才綜合幾位學者的研究，發展一套角色扮演 教學模式。 在教育上的功能 角色扮演在教育上的功能可分為四點： （一）探索所扮演角色的內心世界-在營造的情境下，讓 學生體驗現實生活困境，並設法去解決問題，學生 能經由此情境而探討該角色的思維模式。 （二）確認其內在態度及價值觀-進而影響其行為。 （三）發展

2、解決問題的技巧態度-有助於現實生活的問題 解決。 （四）透過多元途徑探討學科知識-養成自動求知的態 度。*角色扮演教學法可以促發自動學習，並養成主動思考及加強判斷思考的能力。 角色扮演的教學活動步驟一、提出問題的核心一、提出問題的核心在此階段，教師應拋出問題，它是一個能引起學生關心與興趣的問題，例如：1.自己和家人的溝通情況如何？如何和家人互動的？2.植物如何吸水?水吸了以後送到哪裏?然後呢? 可以在 低年級用角色扮演方式將植物的生理過程簡明地演出 。3.如果你是環保局長，你會如何說服大家禁用竹筷？二、選定扮演各角色的演員二、選定扮演各角色的演員 1.有人表演自己的父親或母親，需要先想想某些父

3、母經常說的話或常有的動作或行為。2. 有些兒童可以扮演根、樹幹、枝條葉子大家集合起來成一棵大樹。用動作表現吸水、送水、蒸發、光合作用、被風吹動等。3. 可自己選擇演各種角色如環保局人員、居民、地主、學生、鄉民、鎮長等。每一個人有其角色定位，每人表達的立場與意見均不同。 三、準備演出三、準備演出包括編劇、寫劇本、分派角色、簡單彩排。有些還包含課外演練、收集有關植物簡單生理的資料及環保人員、居民、地主、學生等可能表達的意見。應將自己要演出的資料，記錄於書面上，以便討論時不致遺忘。 四、準備觀察的向度四、準備觀察的向度1.包括評鑑演員的意見情感的表達是否真切、說明推論是否合乎邏輯。2.哪些是需要改正

4、或補充者。3.教師可是先提出觀察向度或和學生討論要觀察的向度。 五、演出五、演出1.教室內的活動，只需在教室內把桌椅擺到周圍，中間留個空處。2.簡單的佈景就可以上場。3.道具盡量簡單。 六、討論與評鑑六、討論與評鑑1.所有的演員與觀察員都應能充分參與討論。2.大家討論剛才某一個角色所演的，是否說或做得不妥當，演得好不好，有沒有準備充分等。3.在討論的過程中，教師可以發出問題，由學生加以討論、評鑑。4.有不適當之處，觀察員和演員均應記錄，準備下一次再演時能有所改善。 七、重演七、重演1.由其他同學扮演同一 角色，再進行表演。2. 或交換角色再演。3.重演可以立即實施，也可以安排在下一節或下一次上

5、課。因需要一些時間讓學生修改劇本，再依照修改內容由不同組別重演亦可。 八、再討論與評鑑八、再討論與評鑑 同步驟六由角色扮演及旁觀者分別提出討論與評估。九、經驗分享九、經驗分享：扮演者及旁觀者提出自己的感想或與自己的生活連結經驗與他人分享。再複習一下步驟1.拋問題2.選主題和腳色3.準備演出；教師可請一組示範4.選定要觀察的內涵 道具不是重點5.演出6.討論與評鍵7.再演出8.討論 與自己生活經驗結合演練一下1.在家裡常發生的衝突有哪些？在家裡常發生的衝突有哪些？-拋問題拋問題2.誰可以演出那個被責備的人？誰可以演出那個被責備的人？ 誰可以演誰可以演.-選腳色選腳色3.請到一旁討論演出的方式請到

6、一旁討論演出的方式-準備演出準備演出4.好，待會兒請大家觀察他們的演出情形，並想想他好，待會兒請大家觀察他們的演出情形，並想想他們演出有哪些不錯的部分和待改善的部分？們演出有哪些不錯的部分和待改善的部分？-設定設定觀察的部分觀察的部分5.演出演出6.討論：他們演的如何？如果是你，你會怎樣做？同討論：他們演的如何？如果是你，你會怎樣做？同學回答，教師寫下重點字眼於黑板學回答，教師寫下重點字眼於黑板-討論和評鑑討論和評鑑 7.好，請你上來演出你說的方式，我們再演一次。好，請你上來演出你說的方式，我們再演一次。-再次演出再次演出8.請同學觀察演出情形，再次想想請同學觀察演出情形，再次想想-再次討論和

7、生活再次討論和生活經驗結合經驗結合角色扮演教學時，教師之五點實施原則（一）教師必須接受學生的反應和建議，尤其是他們 的意見和感覺，都應以非評判性的方式接受 （JoyceWeil，1986）。 教師注意不要強迫推銷 自己的價值觀，而變成說教。（二）教師應表現出一種態度，就是協助學生探索問 題，讓學生能從各種不同角度了解問題。（三）教師可將學生的反應加以改寫、整理，以增進 學生對自己觀點或感覺的認知。 （四）教師應強調同一個角色有不同扮演方式，及可 能有不同的結果。 （五）讓學生認知同樣的問題可能有不同的解決方 式，而且並沒有一個解決方式是絕對正確的。 角色扮演應用於綜合領域可能與價值澄清價值澄清

8、合用或接續使用經常使用在綜合的單元1.家庭溝通、溝通模式2.人際互動、情緒議題3.性別平等議題4.環境保護5.品格議題6.延伸課題：手偶演出、空椅法、家庭雕塑教案舉例誠實品格生涯誠實尊重 的腳色扮演家庭溝通 我訊息角色扮演法課程實施之建議和討論角色扮演法課程實施之建議和討論1.是否要注意學生的道具和準備道具和準備充分，還是只要聚焦於主題上面甚至即席演出就好？2.教師引導一兩位學生上台演出，然後聚焦討論，這樣就是角色扮演的示範了。然後再讓學生討論和演出，可以示範出簡易的表演，但是也可以不示範演出，直接請同學討論和演出，但是要告訴學生，只要簡單演出說話的內容和肢體動作，不需要太多的道具。人際溝通的

9、部分 1.先即席演出設定的衝突，然後醒思自己平時的溝通模式 2.練習有效的溝通技巧之後，再上台演出，探討自己有否可能回到家裡可以改善因應方式，這樣的方法是否適合我用？我用得出來嗎？可能遭遇哪些困難？例如：應用到教師指導的我訊息我訊息的溝通技巧，或是先想再說的習慣。 3.後續的課程中，不論是任何活動，教師都可以適時的觀察學生，提醒學生提醒學生是否有將人際課程中所學的應用到生活中。化為實踐行動，才有可能轉變，但是要時時提醒，必要的時候，要繼續延伸討論，才有可能將所學化為一種生活習慣。性別教育角色扮演課程著重討論被性騷擾的不舒服感覺可以互換角色演出，但是受害者不一定馬上當加害者，而是由另外一人來演出

10、加害者，原來的受害者在一旁看另一受害者的情形。然後討論適合的因應方式討論適合的因應方式，讓受害者演出因應方式。但是要問受害者，這是他未來可以做得出來的因應方式嗎？ 例如要罵加害者 ，但是受害者罵不出來，可否採用其他方式？1.性別議題的劇本演出-是否要各組都是不不同的主題同的主題？還是讓兩兩組別演出相同主題，比較可以充分討論與對照？2.例如同性戀的議題很大議題很大，或許教師需要演出後，看大家討論的情況再加以整理，並且蒐集足夠的資料，再和學生一起深深入探討一次入探討一次，而不是只在角色扮演後簡單討論而已。角色扮演的提問 F4提問法1.著重問過程中印象深刻的事情印象深刻的事情拿出來討論事情和感受 fact & feeling what 2.要結合預期的教學目標教學目標提問：例如人際溝通和性騷擾等3