奇思妙想 教案教学设计

1、奇思妙想 教案教学设计高年级想象作文奇思妙想广西师范学院附属实验学校 张艳玲一、教学内容：根据“ “ “O“ 四个图形组成一幅或几幅画，展开想象写作文。二、学习目的：1、会用“ “ “O“ 四个图形组合成一幅画或几幅画。2、能根据组成的图画展开想象，写出不同文体的作文，如童话、小评论、诗歌、广告词等。三、学习重点：能根据组合的图形大胆展开想象，写出不同文体的作文。四、教学过程：一、展示图形，激趣导入1、教师出示用蜡光纸剪成的“ 图形，贴在黑板上。师：这是一个三角形，但如今它在教师眼里不是三角形，请同学们展示想象的翅膀，说说它还会是什么？生：它是一块三明治蛋糕。生：它是古埃及的金字塔。生：它是一

2、条漂亮的游泳裤。2、出示图形“O，学生继续展开想象。师：它又让你想到了什么？生：我想到了红富士苹果。生：我想到了美丽的夜空中挂着的一轮明月。生：我觉得它是大海中的一座孤岛。师：同学们的想像力太丰富了，这几个图形就像一个个小精灵，引起大家这么多奇思妙想，仿佛把同学们带进了一个想像的王国。引出课题：奇思妙想?语文课程标准?指出：高年级学生要“能写简单的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。在这里，教师通过两个几何图形，拓展了学生的思维，激发了学生的兴趣，为学生翻开一扇通往奇思妙想的大门，给后面的想像作文打下了良好的根底。二、想一想，组合图形。让学生根据教师所给的几何图形，发挥想像组合成生活中的一

3、种事物。师：请大家把“ “ “ “O这四个图形随意组合，看能不能把它们组合成一种事物，它可以是天上飞的，地上爬的，水里游的，土里长的，可以是古代的，也可以是将来的，甚至是宇宙中的事物。大家想把它们组成什么呢？生：我想可以组成一幅山水图。生：我想可以组成一种将来亲型汽车。生：我想把它们组成米老鼠“米奇。没有限制的游戏形式，给了学生充分的想像空间，让学生真正去“奇思妙想。?语文课程标准?指出：教师要“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、考虑等多种途径去搜集占有材料，在这里，教师向学生提供了一种全新的作文素材，给了学生自由想象、写作的空间。三、画一画，初步感知。1、让学生把自己的设想画下来，把

4、四个图形组成一种生活中的事物。师：同学们的想像力比大海还宽广，让我们试着把刚刚想到的画下来，它一定非常有趣！为了方便我们作画，“ “ “ “O四个图形可以适当变形。2、学生小组讨论，合作画画。?语文课程标准?指出：学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。画画的形式正好切合小学生的年龄特点，为学生提供了新奇有趣的内容，极大地激发了学生的兴趣，使学生乐于想象，乐于表达。四、说一说，确定主题。1、教师范画，引导学生给自己创作的画确定主题。师：大家画得非常认真，我也画了一幅作品，能给我一个时机展示吗？师：这幅画很简单，但假设通过同学们的想象，补充

5、一些画面上没有的内容，它就能表现很多不同的主题。例如：主题一：晨练师：它让你想了什么？生：我想到了公园的清晨，许多人在晨练，有的在打太极拳，有的在跳健身操师：很好，我们可以根据画面写一个场景。主题二：觉悟吧！人类生：我想到了环保，我仿佛看到了原始森林正在遭受破坏，希望人类不要再做破坏森林的事情了。生：我想到了森林里的动物们，它们在无忧无虑地玩耍。师：好极了，我们可以根据它写一个小评论，呼吁人们关注环保。主题三：太阳公公与小青松的对话生：我想到了小青松在太阳公公的照耀下长成参天大树。生：我觉得可以根据这个主题编一个童话故事。师：真棒！同学们，你们的画又能表现什么样的主题呢？大家一起来分享一下吧！

6、2、学生小组交流，确定主题。教师的适时引导，把同学们的想象引向一个更广阔、更深远的空间，通过驰骋想像，给一个由四个图形组合成的简单画面赋予丰富的内涵，初步实现了由图形符号向文字符号的转变。教师的“主导为学生的“主体作用的发挥起了重要的作用。五、说构思，编故事。1、学生交流，确定主题：你画的是什么？你想给它确定什么样的主题？2、小组交流，把构思说详细，说详细。师：同学们的构思千奇百怪，各不一样，表现了你们对生活独特的理解和热爱。下面，教师很想听听你们把自己的构思说得更详细，请跟你的好朋友交流，互相补充，同学们一起完成，一定能说得更好。3、全班交流，互动点评。采用教师评、同学评、自评等多种形式，实

7、现教师与学生、学生与学生之间的多层次对话，使评价多元化，准确地表达了课程标准中所提倡的“采用多种评价方式的要求。六、教师小结师：今天，同学们表现出了强烈的自信心和非凡的想像力，我真为你们感到骄傲。假设把你们所想像到的写下来，就是一篇好文章了。最后送大家一句名言：“想像力比知识更重要。愿同学们插上想像的翅膀，飞得更高更远。总评：这是?语文课程标准?新理念下的一堂生动的作文课，它改变了原有作文教学方式中沉闷无趣的授课气氛，学生与学生之间、以及学生与教师之间的互动成效非常突出。在整个教学过程中，教师对小学语文作文教学做了大胆的创新设计，为学生们展示了一堂别开生面的作文课。在这堂作文课上，唱主角的是学

8、生，一改正去以教师为中心，整个过程都是围学生展开的。而教师提供给学生的不是命题与文字材料，而是几个最根本、最简单的几何图形：圆形、三角形、直线条。但要求却不简单，需要学生们自己动脑考虑、动手制作，把几个不相干的、没联络的图形组合在一起，并且要组成一幅画。然后再展开想象，把简单的画面所表达的内容用语言讲叙出来。它可以是一个小故事，也可以是一篇小评论或者小广告，还可是一篇小童话。我们很快就感受到这种创新作文设计所具备的优越性了。正因为它减少了对学生思维的限制，开阔了学生的思路，所以学生的习作热情与习作兴趣特别容易受到激发。而在没有束缚和压力的状态下，学生的想象力简直可以刮起一阵小小飓风。在教师的要求下，学生们自由选择组合，开始了他们的创作。有的学生以日常生活为主题，有的学生环境保护为主题，有的学生以国防科技为主题每一幅画面都不一样，每一个发言都不一样，学生作为个体的个性得到淋漓尽致的表现。一直以来，我们的学生都把作文当成是考试，或者是任务，因此大多数学生对作文例来抱有一种恐惧和厌烦的心理。然而在这一次作文教学中，我们看到习作不再是考试