对物流管理课程创新论述

1、对物流管理课程创新阐述对物流管理课程创新阐述 对物流管理课程创新阐述对物流管理课程创新阐述1学校物流管理课程存在的问题不注重社会理论。在中国古代,不管从某个时段的教育的横向研究还是从纵向整个中国历代教育开展的研究来看,对人才的评价和选拔都是注重文字的运用,所以在传统教育理念中,人们都没有将社会理论的学习纳入到正规的教学体系当中,使整个社会无视了对社会理论教育的认识和重视。延续了几千年的这种理念已经在国人心中根深蒂固了,在教育教学中也成为了惯性。如今的教育形式虽然有了很大的不同,但对社会理论的认识不够仍然较为严重。学校更注重的是课本科学知识的学习,每天朝九晚五的上课、学习、看书、自习,并且通过定

2、期的考试对所学知识掌握程度进展考察检测。学生也只能成为摄取知识的机器,却无法将知识转化为实际工作的才能,创造出社会效益。没有表达学生才能的差异性。个体之间有共性也有个性。如今学校的教育根本上遏制了学生个性的开展,或者试图通过教育的方式使学生的个性转变为共性。即使在一样的物流管理专业,学生也会有各种才能的差异,例如有的学生宏观意识比较强,能从大的范围考虑整个领域的开展,具有前瞻性;有的学生执行力比较强,详细的工作可以做到近乎完美。而目前学校物流管理课程没有将学生的差异性表达出来,教育所表现出学生的才能就是平庸。每一个人都是一台精细仪器,仪器内的配件也有着细微的差异,往往这一厘米甚至一毫米的差异会

3、使该领域拥有宏大的创新,对该领域的开展产生强大的推动作用。课程安排和教学材料选择不合理。学校教育以课本为根本,这是毋庸置疑的,文字和书是传递知识和思想的最好载体,对学生进展教学就要以课本为根底。但是专业书籍丰富多彩各式各样,如何使教育资源得到最优化分配,教学材料的选择就显得极为重要。对教学材料的选择要从多方面进展综合考量,例如所研究的主要问题,作者的知名度,在该领域的学术成就,观点是否有创新等等。与教学材料选择亲密相关的就是课程安排问题。物流管理研究在高校目前还是一个较新的专业,研究深度还不够,因此在课程设置方面也有许多的不合理性。同一时期学习的各门课程之间没有很好的连接性,处于认知阶段的学生

4、更加无法自己综合知识形成体系。在实际工作中也就更容易素手无策。对学生的管理方式不当。学校和教师的教育理念都是以学习书面知识为主,没有建立与企业之间长久的合作关系,搭建组织学生参与专业社会理论的平台。此外,学校作为学生在学校学习的监护者,没有鼓励学生自己以个体的方式踊跃参与社会和企业的各种活动,进展自我才能的培养。2以就业为导向的课程体系改革的根本原那么以实际工作才能为根本的原那么。就业意味着工作,就要创造一定的社会价值和经济效益。物流管理的课程体系改革要以进步学生实际工作才能为根本,是课程体系改革的出发点和落脚点。尤其是要注重专业领域中核心才能的培养,使各项才能可以有效结合。课程设置与职业标准

5、相契合的原那么。目前较为广泛承受的将课程设置和职业标准相契合的方式就是证书制。考取证书所要求掌握的技能和知识通常是平常专业工作中所必备的根本才能,把考取物流管理证书所要求的专业知识和技能参加到常规教学的内容当中,间接可以进步学生在专业领域的就业才能。同时,在考取证书后可以给予学生在学校表现的奖励,依此推动教学形式的创新和开展。课程体系的开放性原那么。体系的开放就是全方位的开放,从学校、教师和学生三方面入手。学校在进展课程设置时,不能只限于专业课,应该加强根底课程例如语文、政治、体育和心理教育等等,使学生形成发散思维,从多角度考虑解决问题的方法。教师也要对学生开放,选择优秀的学生参加研究小组,共

6、同讨论相关专业问题的研究。课程内容的统一性原那么。以就业为导向的物流管理课程改革是将就业作为根本目的,逐步改革原有课程体系,一切改革都以就业为本。课程的设置要与工作内容相统一,在改革目的的指导下进步课程设置的效益。重视学生主体的原那么。学生是课程体系改革的主体,改革要以进步学生才能为重点。应该充分发挥学生主体功能,给学生提供各种大大小小的自我学习、自我理论、自我创新的时机和平台,让学生在理论中成长。3以就业为导向的物流管理课程改革的开发创新教学理念。理念是高于一切的具有指导意义的观念。物流管理的课程改革首先必需要创新传统教学理念,以就业为导向,以社会需求为落脚点,加强学校和企业的结合作用,加强

7、学生知识、才能等素质的综合培养。将企业的实际需求融入到学校常规物流管理的教学目的和任务当中,建立新的物流管理人才培养形式和机制。根据证书制的资格认定标准,建立新的符合认定标准的教学内容,特别是教学材料的选择和课程的合理安排。改革教学方法。教学方法的施行是决定教学效果的直接原因,当然更是物流管理课程改革的重要内容。不管是课堂教学还是理论教学,都需要良好的教学方法的施行。教师是教学方法的主体,学生是客体。但是事物是运动开展的,客体可以成为主体,主体在一定条件下也可以成为客体。在创新教学方法中,教师应该主动反主为客,减少学生的客体功能,进步学生的主体作用。例如让学生体验当教师的感觉,经历课程设计、上台授课的过程,整个过程中可以加深对知识的把握和理解。此外,教师还可以采用案例教学的方法,让学生在实际案例中增强分析、判断等逻辑思维才能。完善教学设施。完善的教学设施是课程改革的保障。硬件是根底,逐渐完善学校多媒体教学设施的建立以及实验室建立,给学生提供优质的学习条件和环境,确保学生进步知识、操作才能等职业素养。4结语我国目前的物流管理才刚刚起步,物流管理的教育