“快乐阅读”校本课程开发实践研究MicrosoftWord文档(12)

1、“快乐阅读”校本课程开发实践研究 哈尔滨市电工小学 嵩学俭校本课程是国家三级课程之一，开发校本课程既是贯彻教育方针，全面实施素质教育的必然要求，也是实现多元育人，走学校自主发展，创办学校特色的必经之路。基于上述认识，我校立足于校情，挖掘内部资源，确立了以“异彩纷呈，快乐成长”为主题的校本课程开发，将 “快乐阅读”作为校本课程主要内容并付诸实施。书籍是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯，是文化传承的主要载体之一。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。本着这种指导思想，力求通过“快乐阅读”课程的开发，开展各种形式的师生读书活动，增加学

2、生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色；努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质。一、课程指导思想：“快乐阅读享受阅读的快乐” 任何教育的最终目的都是生长，更是幸福和快乐！“快乐阅读”意义就在阅读本身，就在静静流淌的阅读时光里纯净忘我的快乐。二、课程目标：1、为明天做准备，为孩子的快乐人生奠基。童年阶段是儿童语言发展和文化心理积淀的重要时期，是奠定根基的时期，童年的读物选择、阅读趣味和阅读质量将直接影响孩子的一生发展，影响孩子人生的质量。2、把握记忆黄金期，为孩子的丰实人生奠基。在人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智

3、能锻炼与人格培养的目的。3、重植文化之根，为孩子的幸福人生奠基。梅子涵说：一个希望优秀的人应该是亲近文学的，亲近文学，阅读经典。在那些堪称经典的杰作里，我们会得到和世俗不一样的气息，同时，还能滋生出幽雅的心情和感觉，甚至迸发出智慧的风光三、课程开发原则：1、快乐阅读是无压力阅读。快乐阅读的前提是快乐，失去快乐的阅读是无意义的，也不是我们所倡导和期待的。快乐阅读课程不应成为学生额外的负担，不是任务，而应成为学生分享快乐的时光。课程开发实施的目标定位于：激、导、引、熏。 激，激发学生读书的热情，提高阅读兴趣使其爱读书。导，指导读书方法，提高阅读质量使其会读书。引，引导学生正确有选择地阅读，提高阅读

4、品味使其读好书。 熏，创设阅读氛围，让班级、学校融为一个书乡蕴籍的整体，提升阅读功效使其共读书。2、快乐阅读是层级性阅读。任何阅读活动的开展，都不能脱离孩子认知水平和年龄特点，因此在阅读内容的选择和时段安排上，我们制订了详细的课程安排体系。电工小学“快乐阅读”教材开发体系国学经典诗词文赋阅读书目绘本阅读必读选读古典现代必读推荐师生共读亲子共读一年三字经百家姓必备诗文20首童谣儿歌小猪西里呼噜等五部笨狼系列10部小北极熊等5部猜猜我有多爱你等5部二年弟子规千字文必备诗文30首童谣儿歌小鹿斑比等五部格林童话等10部小狐狸买手套等5部爷爷总会有办法等5部三年笠翁对韵声律启蒙必备诗文30首儿童诗歌集夏

5、洛的网等五部昆虫记等10部不一样的卡梅拉等5部花婆婆等5部四年中华成语千字文（选篇）增广贤文经典诗文10篇飞鸟集窗边的小豆豆等五部鲁滨逊漂流记等10部花格子大象艾玛等5部逃家小兔等5部五年论语大学 中庸孟子（选编）道德经经典诗文10篇美文赏析草房子等五部时代广场的蟋蟀等10部恐龙温馨故事等5部快活的狮子等5部根据这个教材开发体系，课程教材“快乐阅读读本”正在修订完善之中。教材内容的选择分四大类，每一类中又分两个层次类别，既考虑学生的年龄特点，也考虑到中外作品选择的比例。同时这个读本是个导读读本，不仅要告诉学生读什么，还要对学生怎样读起到指导作用。因此在编排中还针对不同年级穿插了读书指导的内容。

6、五、课程的实施丰富活动开展的途径，让快乐阅读融入孩子的生活。快乐阅读是一项根的工程，是一个长期的事业。它不是一节课，一次活动所能全部承载的。课只是其形式和载体之一，一节课的价值不在于一本书，而是一个点，一个激活学生阅读兴趣，掌握正确阅读方法的点，要立足于一点，着眼于全阅读。在实践中我们把快乐阅读与书香校园建设、班级读书会的推广、语文综合实践活动的开展等相结合。在丰富多彩的活动中使快乐阅读真正融入孩子的生活。灵活掌握有效时间，采取集中与分散，品读与略读，共读与自读等多种形式，比如利用晨读时间诵读国学经典，利用班级读书会开展师生共读，利用课余闲暇时间自读，我们倡导人手一本书，让经典读物常伴孩子左右，让良好的阅读丰实孩子的人生。给予学生展示的舞台。通过书展、书评等多种途径展示学生阅读成果、特别是已连续两年结合校艺术节开展了“快乐阅读”专场汇报活动，活动中真正实现了全员参与，师生同台，共同吟诵经典，师生反响热烈。有人说育人是花的事业，作为小学教育工作者我们深知，为了明天的花开艳丽，今天我们必须要甘于默默涵养根的工程。几