营造积极的课堂气氛提高学生的学习效率 (2)

1、营造积极的课堂气氛提高学生的学习效率在多年的初中语文教学中，本人以为：课堂气氛活跃与否，是提高学生学习效率的重要因素。所以，有必要对课堂气氛诸要素加以研究。 一、课堂气氛的种类： 课堂气氛可分为积极型和消极型两种。积极型课堂气氛的特点是：气氛活跃，师生间、学生间关系民主、和谐，学生心情愉快，互帮互学；学生处于一种积极的心理状态。消极型课堂气氛的特点是：气氛沉闷，师生间、学生间关系淡漠、甚至冷漠；学生心情烦闷，感觉单调乏味，学生处于一种消极的心理状态。 二、积极型的课堂气氛的重要意义。 从心理学角度上看，课堂气氛直接影响学生的心情，学生的心情又直接影响学习效果。课堂气氛活跃，可以使学生大脑皮层处

2、于兴奋愉悦状态，此时，学生的视觉、听觉、嗅觉都更加灵敏，记忆力会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥，学生的智商、情商都会有很大的提高。所以，学生在积极型的课堂气氛中学习，心情愉快，常常表现为学习兴趣浓厚、思维活跃，发言积极，学习进程有效、有序，活而不乱，学习效果倍增。相反，在沉闷、单调、乏味的课堂气氛中学习，会感觉心情苦闷，精神不振。而“心情苦闷和精神抑郁，会对学生的全部脑力劳动打下烙印，它会使大脑变得迟钝起来。所以学生在消极型课堂气氛中学习，常常表现为无兴趣学习，不愿动口，不愿动脑，不愿动笔，被动参与学习。学习效果锐减。所以，教师应该设法为学生营造一个民主、和谐、宽松、活跃的积极的课堂气氛

3、，使学生积极、主动地投入学习，学生才会勤于动手、乐于动脑、敢于表达，学生的智商、情商才能得到提高。 三、营造积极的课堂气氛的几项措施： （一）激发学习兴趣，是营造积极型课堂气氛的主要途径 学习兴趣与课堂气氛是相互影响，相互促进的。学习兴趣浓厚，课堂气氛自然会活跃 。所以，教师要注重激发学生的学习兴趣。激趣的方法很多，如小组合作学习法、直观教学法、目标明确法、竞赛刺激法、游戏表演法、成果反馈法、悬念激疑法。以上这些方法已为许多教师广泛运用。实践证明：这些方法对积极型的课堂气氛的形成起了极大的促进作用。这里主要介绍另一种方法：关键点拨法，即指凡是通过学生自己努力学习而能学会的，教师决不硬灌；凡是通

4、过学习小组互帮学会的，教师决不硬灌。对一些学生实在不能用自己的力量解决的共性问题、难点问题、重点问题，教师可予以拈精摘要性的点拨指导。关键点拨法的特点是：问题由学生提出，答案由学生自得，规律由学生自结。成功地运用各种激趣方法，能极大地激发学生学习兴趣，可以达到乐此不疲之功效，学生越学越爱学，课堂气氛也会越活跃，学习效率也会随之有更大的提高。 （二）投入积极情感，是营造积极型课堂气氛的必要条件 心理学研究证明：信息传递的效果是7的文字加38的音调和55的表情。可见表情在传递信息中的作用之大。所以，在课堂教学中，教师应该将真情倾入课堂，将关爱注入学生心灵。“作为一个教师，教学时总不能板着面孔进入课

5、堂，这样，一进去就跟学生拉了很大的距离，教师上课应和颜悦色，使学生感到可亲、可敬。”这就要求教师要对自己进行强化“整容”，即找准自己的位置，不要高高在上，要把自己当作学生中的一员，与学生建立起平等、和谐、友好的关系。要求教师在课堂教学中尽量保持乐观、开朗的心情，具有和谒可亲的教态，使用表扬、鼓励性语言，表达真诚友善的情感。这样，才能创造出一种使学生感到“如沐春风”一般的愉悦的教学情境，才能充分调动学生学习的积极性，从而达到理想的教学效果。然而令人堪忧的是：在实际教学过程中，仍有一些教师由于缺乏对学生的真爱，所以对学生没有和谒、亲切的态度，只有冷冰冰的面孔。他们认为：我是教师，你是学生，我怎么教

6、，你就得怎么学；学不学，我不管；学不会，是笨蛋。这样的教师，对学生的态度是鄙视，毫无尊重、关爱可言。更有甚者，还把不满的情绪带到课堂上，借机迁怒于学生。这样做，势必造成一种阴郁、压抑、沉闷的课堂气氛。毫无疑问，这样的课堂气氛，只能挫伤学生学习的积极性，岂能提高学习效率。 （三）树立良好的威信，是营造积极型课堂气氛的重要条件教师的威信具有很强的教育作用，因而也是影响课堂气氛的重要条件。心理学研究成果表明：认识过程与情感过程是密不可分的，如果对该教师有较高的认识和评价，因此对该教师也往往伴随着赞许、敬服、羡慕、喜爱等肯定的积极的情感；如果对该教师持较低的评价则伴有厌恶、不满、轻视等否定的消极情感。实际中常有这样的现象：当一位在学生中有很高的威信，受学生尊敬、喜爱的教师走进课堂上课时，学生则精神饱满，信心十足，跃跃欲试；而令学生害怕或厌恶的教师一走进课堂，学生们就会无精打采，情绪低落。所以，学生对教师的情感是积极的还是消极的，直接关系到课堂气氛的优劣 。因而，老师要注意树立良好的威信。而教师威信的树立，取决于教师的各方面素质和能力，如知识的多寡，水平的高低，能力的大小，人品的好坏，更主要是能否