让流动人口子女在同一片蓝天下健康成长

1、 让流动人口子女在同一片蓝天下健康成长 西固城第一小学 王建萍随着西固经济的快速发展，大量外地的学龄儿童少年跟随他们的父母涌入我区，给学校的义务教育提出了新的课题。我校近几年也把解决流动人口子女就学问题纳入了重要议事日程。为了落实兰州市政府关于深化农村义务教育经费保障机制改革的实施意见和兰州市教育局关于做好进城务工就业农民子女教育工作的通知，解决流动人口子女就学上存在的困难与问题，努力探索流动人口子女就学工作的新途径、新办法。我校上学期外来务工子女达到了705 人，占全校学生总数的81.8。    在学段分布上，我校义务教育阶段流动人口子女学生的分布情况，如下表所

2、示。项 目一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计学生总数148137151165142119862本地学生数142128333133157外地学生数13411612313211189705外地生占学生总数比例90.584.781.58078.274.881.8综观各个年级，流动人口子女学生所占比例，越靠近低年级，比例越高，一年级高达90.5 %，而六年级为74.8 %，各年级差异较大，流动人口子女学生递增较快。几年来，我们采取以下措施使流动人口子女“进得来、留得住、学得好”：     一是召开会议，统一认识。无论是就解决外来务工人员子女入学的专题会议，还是平时的

3、行政会议和教师会议，上下不少于10次讨论，目的是统一认识。目前，我校在五个方面达成了共识：地理位置是外来务工人员子女来西固一校入学的最佳选择（我校西边即西部市场）；解决外来务工人员子女入学是西固一校应尽的职责；全员接纳是西固一校解决外来务工员子女入学的基本途径；人文关怀是西固一校对待外来务工人员子女的基本要求；共同进步是西固一校教育外来务工人员子女的终极目标。这些共识为解决外来务工人员子女教育创造了良好的氛围。    二是寒、暑假招生，开辟专道。假期将临，我们便成立以教学副校长为组长，以教导主任等为成员的“外来务工人员子女入学招生小组”，为他们开辟专道。将近2个月

4、的假期，每天接待外来务工人员的咨询，登记其子女的入学信息。新学期开学，凡是登记在册的流动人口子女，必须一一落实。有些只登记，不来入学的学生，我们也通过电话，问清去向，方肯罢休。三是活动跟进，加强融合。为了让外来务工人员子女尽快融入学校的大家庭，我们先后举办了一些利于他们成长的活动。再如学校专门针对外来务工人员子女，设置“金色朝阳”奖，表彰那些学习、品德优秀的务工子女，以增强他们的自信心。又如上学期期末，我们举办了“夸夸我家乡”的演讲比赛，一方面是为了锻炼他们的口头表达能力，激发热爱家乡的情感，另一方面是为了让他们与当地学生相互沟通交流，相互尊重，和睦共处。针对流动人口子女没有良好的行为习惯，进

5、行了行为礼仪月教育活动，通过校园剧表演，主体班队会，红领巾广播站等学生喜闻乐见的形式，使学生在活动中受到教育。还有，成立爱心基金会，为身患重病的外来务工子女六一班学生刘燕萌举行由社区、家委会、少先大队部联合倡议的爱心募捐活动，现场师生家长捐款共计9400多元。让身患重病的学生感受到西固一校这个大家庭的温暖。学校还通过组织寺儿沟部队爱国主义教育基地，参观工厂企业等社会实践活动，参与社区组织的各项活动，使外来务工子女全面了解西固，激发他们的学习热情。四是学法指导，规范行为。与当地学生相比，外来务工人员子女由于各种原因，行为不够规范，学法不够科学。为了帮助他们掌握科学的学习方法，确立良好的行为规范，

6、学校采取师生结队、集体教育、个别辅导等措施，以期他们尽快步入优胜行列。为外来务工子女与本地学生联谊结对，在学习和生活上相互帮助；为外来务工子女选配成长导师，进行思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导。定期对他们进行学习习惯养成专题教育。   五是统筹考虑、公平对待。我校将流动人口子女就学问题纳入招生计划予以统筹考虑和规范，为流动人口子女就学提供基本保障，对流动人口子女与本地学生一样对待。 “四证”齐全者免借读费，按“一费制”标准收费。对已进入我校的流动人口子女与本地学生一样全部建立了档案（花名册、注册表、流动学生转入转出申请表、学籍表等），没有任何歧视政策。凡进入我校起始班

7、就学的流动人口子女子女，实行免试入学；中途转入我学的流动人口子女，凭转学证入学，享受与本地学生同等的入学条件。努力为流动人口子女创设公平接受教育的条件。流动人口子女教育的边缘化，造成这些孩子们幼小的心灵上埋下一种“农村的孩子比城里的孩子低人一等”的阴影，影响他们健康人格的形成。针对这部分学生的实际，完善教育教学管理办法，在接受教育、参加各种 活动、评优评先、参与文体、享受奖学金等各项活动中都与本区常住户籍学生以相同的待遇。 六是开展心理健康教育，促进学生身心和谐。一项有1000多名心理学、教育学专业本科生参与调研的调查显示，有近四分之一的流动人口子女因认为受歧视而自卑，认为本地人看不起他们，一

8、些流动人口子女已经出现了心理问题。除了自卑心理外，大部分流动人口子女性格内向，不容易与同学和老师沟通。心理学专家、南京师范大学发展与教育心理学博士生导师傅宏教授认为如果不对他们进行真正有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，形成健康的心理，他们很可能会产生对整个社会的对抗情绪，导致他们不自信、不敢与人交往，容易出现问题行为。为此学校为提高德育工作的实效性，坚持把德育工作与心理健康教育有机结合起来，通过德育教研有针对性的开展心理健康教育活动，德育教研课题小学生心理健康现状的调查与教育，通过研究流动人口子女问题行为并早期发现，以便及早防治、矫正； 几年来，我校还坚持班主任教师兼任心理健康辅导

9、教师的做法取得了显著成效。班主任教师用心理学知识关注学生心理，实施德育，以取得了良好的教育效果，也有不少成功的案例，如各班根据学生实际和学生年龄特点设计和开展的各具特色的心理健康教育活动，如：六、二班的“别人眼中的我”；六、一班的“我是小小男子汉”；五、一班的“我也是班长”。从不同的方面对学生进行了心理健康的教育。有效了促进了班级管理，也促进了教师管理方法的改变。七是专题课题研究，解决流动人口子女教育问题。几年来，学校先后进行了如何对待学生中弱势群体的探索实践、学生道德形成情况调查、小学生心理健康现状的调查与教育等专题研究，学校通过召开座谈会、个别访谈、问卷调查、查阅资料等形式，对西固流动人口

10、子女就学情况、心理健康、道德形成进行了调查研究，并把它作为学校的龙头课题，校长、副校长亲任课题组长。通过专题课题研究，在教师中也形成了一些好的做法和案例、论文等，如达光琼老师的浅谈帮助插班生适应英语学习，防止掉队（原因：大多插班生在农村没有接受过英语学习，到中高年级插班时，英语是插班生适应新学习环境的最大障碍），又如卢明鹰老师的厚爱中差生，全面进行素质教育，给暂差生一片绿荫地、关注调皮的孩子等等。八是实施异质分层，提高学习能力。由于我校流动人口子女原有生活环境、教育背景、学习经历及迁移路径等等上的差异，导致了他们具有远不同于本地常住人口子女个性心理的巨大差异性和学习水平的参差不齐。而且，在流动

11、性极大的情况下，这些差异始终是得不到消除的。这一特征意味着学校的教学方法需要更强的针对性，需要适合于具有个别化特点的学习指导，从而使得每一个学生都能在原有基础上有效地提高各自的学习成绩和学习能力。真正使流动人口子女进得来、留得住、学得好。我们以为，“异质分层”教学不失为一条有效的策略。所谓“异质分层”教学即教师在学期初全面了解每位学生的个性特点和学习水平上存在的差异，然后把全班学生分成几个（一般以三个为好）学习层次，把学习成绩相近的一些学生分在同一层次内，针对每个层次学生的学习基础和能力提出不同的学习目标，实施不同的教学方法，从而取得不同的学习成效。以语文教学为例，平时教师在课堂教学时主要应该

12、面向中等层次的多数学生进行，加强一些课文朗读、阅读方法和习作技巧等基本能力的训练和指导；对少数连基础字词都掌握不实的学生，则应加强机械抄写和记忆的作业份量，使他们能获得基本的识字读报能力；而对一些学习潜质较好、语文基础扎实的优等生，则应在课堂上放手让他们自主学习，教师只对疑难点作一些适当的点拔，课下则要想方设法给他们提供课外阅读的条件，鼓励他们多写日记，从而全面提高他们的语文素养。对一些中途转入的学生，教师则应组织一些与他们性情相合的优等生开展“互助”学习，帮助他们尽快适应新的学习环境和学习常规，尽量缩小和老生的学习距离。但不管是哪一个层次的学生，针对流动人口子女南腔北调、书写潦草的现状，学校的语文教师尤其要重视流动人口子女普通话和书写方面的强化训练，帮助他们养成良好的说话和写字习惯，使他们能尽快融入到本地的教育环境中来。学校为了使流动人口子女健康成长，我校在流动人口子女教育方面作了一些工作，今后将继续认真落实国家关于流动人口学生接受义务教育的政策，用长远的眼光、宽广的胸怀、满腔的热情和强烈的责任感，以科学和理性的态度来看待和解决流动人口子女就学问题。我们必须认识到流动人口子女确实