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文档简介

1、图形与位置说课教材分析：图形与位置是北师大版六年级数学下册第80、81页的内容。这一节课是在已经学习了确定位置的基础上进行整理和复习的，教材安排确定大本营的情境，目的在通过这个问题的解决，鼓励学生回顾准确确定位置的方法。学情分析：本节课是学生已经学习了确定位置的方法的基础上进行的，教材安排确定大本营位置的情境，需要学生自己建立坐标系，以确定位置，有一定的难度，教师应给予适当的指导。教学目标：.复习有关确定位置的知识，掌握确定位置的方法。.能熟练地运用方向与数对描述物体的位置。.能运用比例尺的知识确定物体之间的图上距离和实际距离。.训练培养学生的方向感和空间观念，提高解决问题的能力。教学重、难点

2、：能准确用“数对”及“方向、角度、距离”描述平面图中物体的位置。教法、学法：为了让学生进一步巩固好确定位置的方法，教学中把观察、操作、比较、学生讨论、交流、归纳贯穿于教学活动中。教学过程：1、 创设情境，再现知识。让学生说说自己的位置，并用数对表示。老师说数对，如果认为表示的位置是你的请站起来。让班长站起来，请同学们注意观察，指出班长前、后、左、右相邻的同学是谁。从而让学生说出用“上、下、前、后、左、右”确定位置。再从一首儿歌中，让学生说出用“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”确定位置。上面的这些设计通过从学生熟悉的生活情境唤起学生对数学知识的关注，激发学生学习数学的热情，从而引出课题。

3、图形与位置进一步整理和复习确定位置的方法，（电脑出示）复习、复习，让学生观察后，独立完成，再说出各是用什么方法确定位置的？这使学生明确除了用上面的两种方法确定位置外，还可以用“数对”及“方向（角度）、距离”确定位置。2、 创设情境，探究知识。谈话引入，激发学生的兴趣。出示地形图，让学生观察。探究知识。出示问题：考察队的队员走进大鸣山迷失了方向，他们想准确地返回大本营，那么，怎样准确地确定大本营相对于大鸣山的位置呢？让小组操作、讨论、交流确定的方法？学生反馈、汇报。（根据学生汇报，逐步出示相关图示）使学生明确用“方向（角度）、距离”确定大本营的位置，在大鸣山东偏北37度处，离大鸣山500米。还可

4、以用“数对”的方法确定大本营的位置。以大鸣山为观测点，大本营的位置表示为(4，3），也就是在大鸣山向正东方向走400米，再向正北走300米，就是大本营。让学生告诉考察队怎样回到大本营的，有几种走法？引导学生比较两幅图示的异同？目的让学生明确两种方法的异同。小结：准确确定位置的方法。上面的这些设计，不仅让学生对学过的知识进行回顾和整理，还让学生在此过程中产生新的思考，获得新的知识，进而加深理解确定位置的方法，从中体会到学习教学的价值，体验到成功的喜悦。3、 巩固应用。填空。出示一张学校的示意图，让学生根据图形与位置的知识来解决实际的问题。让学生用数对描出学生的位置。上面练习的设计有利于增强复习的吸引力，提高复习的效果，培养学生思维的灵活性和开放性。5、 概括总结。让学生说说本节课的收获。6、 拓展延伸。让学生观察生活中有

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