兴趣的培养是初中生学物理的关键

1、兴趣的培养是初中生学物理的关键学生要学好物理，兴趣是最好的老师。最成功的教学是唤起学生兴趣的教学。兴趣在学生的学习中具有巨大的作用，因为兴趣是学生心理活动的起点，是他们学习的内部动机，是调动学生积极思维、推动学生成长发展的内部动力，如果一个学生对某一学科产生兴趣时，他就会去喜欢他，去欢迎他，去钻研他，总是会心情愉快的学习，而且很容易学会学懂。因此，课堂教学应以培养兴趣为中心，课堂教学的各个环节都要渗透兴趣因素，充分调动学生学习的积极主动性，善于利用各种方法激发学习兴趣，使学生在学习中始终保持积极兴奋的心理状态，处于动手动脑和积极思维活动中，获得最佳的学习效果。那么如何在课堂教学中激发学生学习物

2、理的积极性呢？（1） 爱是激发兴趣的源泉。热爱学生激发兴趣：师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对所学学科产生兴趣的关键。建立良好的师生情感，营造轻松、愉快和谐的学习氛围，是培养学生学习兴趣的先决条件。善于建立良好的师生情感，学生就会对某位老师建立良好亲切的印象，对他的课就会感兴趣。因此，教师要有很强的事业心，要以对每一位学生认真负责态度搞好教学工作，努力使自己得到学生的认可和喜爱，这样，学生就会把对教师的感情逐渐迁移到课程的学习上来。教师对自己所从事的教学工作充满信心，对学生特别是后进生倾注爱心，那么学生必定会喜欢这样的老师，师生就会在教学中产生共鸣，增进感情交流，由喜欢物理老师，转而

3、逐渐喜欢物理学科，从而唤起学习物理的兴趣。激发兴趣的方法和途径（2） 通过引言激发兴趣：每一节课的引言十分重要，是否能够一下子吸引全班学生的注意力，给他们一个迫不及待、求知若渴的感觉，这在很大程度上是能否上好节课的关键。如在讲“浮力”时，我提出这样的问题：一滴水能否把万吨巨轮浮起来呢?学生顿时活跃起来，一个个苦思冥想，可他们怎么也想不出合适的办法来，我顺势提出要想解决这个问题，必须学好这节课，从而引出课题，在课的开始设下了“悬念”，吸引学生的注意力，激发学生听课的感情，使学生产生急于想知道答案的心理，大大提高了学习的兴趣。引言教学中若能紧扣学生的心理特点，富于精彩性和启发性，既能自然而然地导入

4、所学的内容，又能使学生产生许多疑问，吸引住学生的注意力，那么，这节课就成功了一半了。（3） 利用实验激发兴趣：以有趣的实验来引入新课，不仅能让学生通过对实验的观察，一开始就获得感性的认知，为进一步理解和掌握教材内定奠定基础，而且能把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，对培养学生的思维能力有较明显的促进作用。通过一个个趣味的实验产生的“奇迹”，会引起学生不时的沉思，评论一番，从而积极主动的去关心这些新奇的内容，就会由奇怪、意外转为喜爱，不各不觉走进知识的海洋。（4） 通过设疑激发兴趣：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。思维总是从疑问和惊奇开始的，而疑问和惊奇也最容易

5、诱发积极的思维活动和求知欲望。在课堂教学中，教师要以旧引新，精心设疑，点拨思路，提问提到点子上，“问”在关键处，步步深入地引导学生积极主动地探索和获取新知识。联系实际：物理教材中所学的知识，不少能应用于解决实际问题，如果能使学生能明确到这一点，则新课中的知识会对学生产生很强的吸引力。当学生用已有的知识无法对以上现象做出合理解释的时候，便会产生急于探求新知的愿望及兴趣。（5） 利用一题多解激发兴趣：我们知道，对于物理课，一道题目存在多种解法很常见的。一题多解是开拓学生思维、优化解题方法的有效措施。每个学生对知识的应用都有较浓厚的兴趣，特别是在掌握了一题多解之后，对学生来说更会有一种成就感。对于同

6、一问题，有的学生可能想出一两种解法，有些同学可能想出了多种解法，教师可以把不同的解法一一列举出来，让学生去判断解法的正误，哪种解法简洁，这样对解法既正确又简洁的同学来说，他们应用所学知识的肥力得以充分展现，对他们来说是一种鼓励，成就感在心中有了充分的体现。而解法少的同学，开拓了他们的思维，有了思考问题的余地，可以得到较多的收获，由此活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。（6） 改变教法激发兴趣：教师要熟悉各种课型的教学方法。在教学中根据不同的教材内容，适时地变换教法，使学生对物理老师有崇拜感，对物理课有热情，以激发学生对物理的学习兴趣。善于发掘教材中的兴趣因素：任何学科的教学都不能脱离教材而

7、进行，应充分发掘和利用教材，利用插图所表示的各种奇特的物理现象、自然现象激发学生的求知欲、探索欲，引发其学习的兴趣。利用阅读材料上编选的一些物理史上的轶闻趣事，进行思想教育和学法教育，帮助其树立远大理想。利用知识内在的趣味性，对学生产生极强的诱惑力。利用学生想得到表扬的心理：鼓励学生去观察、动手实验，记录各种现象、数据、发掘出有待探索的问题，为进一步的思维提供依据。对学生的成果给予肯定和赞扬，让学生有获得成功的快感，学生会在高兴的气氛中把所学物理这一艰苦的智力活动由好奇、趣味转化为喜好、热爱、追求，自觉地探索，并让优生带后进生，进行互帮配合，使优生“飞”起来，中等生“跳”起来，后进生跟上来，广

8、泛地调动学生学习的积极性。（7） 利用物理学史激发兴趣：将物理学史引入物理教学中，既可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，又可以使学生知道许多知识是来之不易，而且可以使学生了解研究物理知识的方法和途径。特别是利用探究法教学，将物理学上一些重大发现的历程渗透到教学中，让学生自己“参与”物理知识的发现过程，体会科学发现的乐趣和心理上的满足。这样，我们就能在物理教学中培养并不断发展学生学习物理学乃至整个自然科学的兴趣和信心。例如：在学习牛顿第一定律时，可以先介绍物理学史：古希腊的学者亚里士德，早在两千多年前就提出“力是维持物体运动的原因”。他认为有力作用在物体上，体才能运动，没有力的作用，物体就

9、要停下来。他的说法跟人们的某些日常生活经验相符合。譬如，用力推桌子，桌子就运动起来，停止用力，桌子就停下来。他的观点在人类历史上统治了将近两千年，直至三百多年前，人们才开始对这一观点是否正确提出疑问，并由伽利略、笛卡尔和牛顿等人对力和运动的关系提出了科学的论断。物理学史发展史是一幅理论与实验交叉、失败与成功并存、逻辑与非逻辑并用的丰富多彩的画面，是一部跌宕起伏、曲折前进的英雄乐章。物理学家的生平事迹、高尚情操，成功与挫折、智慧与幽默，物理思想与方法的演变，物理学发展跳动的脉搏都可以调动学生的情绪，唤起他们强烈的好奇心和奋发向上的激情，会引起学生浓厚的兴趣和积极的思考。（8） 利用多媒体等电教设

10、备激发兴趣：现代化手段的采用，赏心悦目的多媒体教学，以计算机强大的功能，操作简便及所见即所得的界面风格等优点，给教师在传授物理知识方面带来极大的方便，也使得计算机特有的集声音、文字、图像、动画的优势得到充分的发挥，对激发学生的学习兴趣更是锦上添花。投影、幻灯、电影、录像、课件等真、情、形、色并茂，运用视觉、听觉的结合，使眼、耳、脑并用，促使各个感官同时接受刺激，使学生在欢声笑语中悟出物理学的奥妙与真谛，学生学习的积极性非常高，也达到令人满意的教学效果。例如，在进行“单摆”教学时，用制作的课件在投影仪上投出单摆在摆动过程中的动画，简要说明整个过程动能和势能的转化，而整个动画画面与以前教学方法相比，体现了从无声到有声、从静到动等诸多方面的优点，学生以极大的兴趣对此予以关注。通过电教等媒体的演示，根据学生往往对新事物尤其是变化地事物特别地关心、注意等心理特点，变物理知识的传授从“静态”为“动态”、变“平面”为“立体”、变“被动”为“主动”，促进学生积极思维，涌跃地回答和解决问题，最大限度地调动他们的非智力因素，提高了他们理解分析和解决问题的能力。总之，兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才会积极动脑、动口、动手，积极提出问题、思考问题、分析问题和解决问题，才能充分