《勤俭传家好》-2025-2026学年统编版（新教材）小学道德与法治二年级下册

《勤俭传家好》-2025-2026学年统编版（新教材）小学道德与法治二年级下册一、学情分析本节课面向小学二年级学生，该阶段学生年龄在7-8岁，已具备一定的生活自理能力和家庭生活经验，对“节约粮食”“不乱花钱”等行为有初步认知，部分学生在家长引导下能养成随手关灯、按需吃饭等习惯。但学生对“勤俭”的概念理解模糊，多停留在单一行为层面，缺乏对“勤俭是传统美德”的深层认知，且受生活条件改善影响，部分学生存在挑食浪费、随意丢弃文具、盲目索要玩具等现象。同时，二年级学生具象思维占主导，喜欢故事、游戏、情境模拟等互动形式，对抽象道理的理解需依托具体案例和生活场景。结合2026年春季新教材编排特点，本节课需立足学生生活实际，通过具象化教学引导学生理解勤俭的内涵，将勤俭意识转化为日常行为，传承优良传统美德。二、核心素养目标人文底蕴了解勤俭是中华民族的传统美德，知道“勤”是勤劳付出、“俭”是节约不浪费，感受勤俭在家庭、生活中的重要意义，树立尊重劳动、崇尚节约的价值观念。责任意识明确勤俭是每个人的责任，懂得劳动成果来之不易，能主动摒弃浪费行为，在家庭和校园生活中践行勤俭习惯，做到爱惜粮食、节约文具、合理消费。生活能力结合教材内容和生活经验，掌握5-6种日常勤俭小方法，能在家长和老师指导下合理安排文具、食物等资源，提升自主管理生活资源的能力。健全人格养成勤劳节俭的良好品质，克服攀比、浪费等不良心理，培养务实、自律的行为习惯，增强对传统美德的认同感和自豪感。三、教学重难点教学重点1.理解勤俭的含义，知道勤劳和节俭是相辅相成的传统美德；2.认识到劳动成果的来之不易，懂得爱惜粮食、节约文具、合理消费等勤俭行为的重要性；3.掌握日常学习和生活中的勤俭小方法，能主动践行勤俭行为。教学难点1.深刻理解勤俭的深层意义，区分“节约”与“吝啬”的不同，树立正确的勤俭观；2.能在生活中主动抵制浪费行为，克服攀比心理，将勤俭意识转化为自觉、持久的行为；3.懂得勤俭要从身边小事做起，形成“勤俭传家”的家庭共识和校园氛围。四、教学过程情境导入：故事激趣，初识勤俭故事分享：《爷爷的旧农具》教师讲述贴合教材主题的生活化故事：“小明的爷爷有一把旧锄头，木柄已经被磨得光滑发亮，锄头刃也有些磨损，但爷爷依然珍藏着。小明好奇地问爷爷：‘这把锄头这么旧了，为什么不扔掉买新的呀？’爷爷笑着说：‘这把锄头陪着我种了几十年地，春天种庄稼、秋天收粮食，靠它养活了一家人。虽然旧了，但修一修还能用，扔了多可惜。咱们过日子，就得精打细算、勤俭节约。’”故事结束后，教师提问：“同学们，爷爷为什么不扔掉旧锄头？爷爷说的‘勤俭节约’是什么意思呀？”引导学生自由发言，初步感知“节约”就是不浪费、物尽其用。教材导入，聚焦主题教师出示教材封面及开篇插图，引导学生仔细观察：“请同学们看看教材上的图，画面里的小朋友们在做什么？”（学生观察后回答：有的在给植物浇水、有的在整理文具、有的在吃饭不挑食）教师补充：“这些小朋友用自己的行动践行着勤俭的美德，勤俭就藏在我们的日常生活里。今天我们就一起学习第9课《勤俭传家好》，一起解锁勤俭的密码，传承优良传统。”板书课题，带领学生齐读2遍，强调“传家”的含义，引导学生理解勤俭是能代代相传的好品德。设计意图：通过生活化故事唤醒学生生活经验，让抽象的“勤俭”概念变得具象可感；结合教材插图自然导入主题，贴合二年级学生喜欢听故事、直观认知的特点，为后续探究勤俭内涵、践行勤俭行为做好铺垫。探究新知一：读懂勤俭，明辨内涵教材解读：勤俭的双重含义教师引导学生翻开教材，观察“勤俭小故事”板块插图，提问：“请同学们分组观察这幅图，图中展示了哪些场景？这些场景分别体现了‘勤’还是‘俭’？”组织学生4人一组讨论，每组推选1名发言人分享观点。教师结合教材内容逐一讲解，明确勤俭的双重内涵：何为“勤”：图中小朋友帮妈妈扫地、爸爸在田里劳作、奶奶在缝补衣服，这些都是“勤”的表现。教师补充：“勤就是勤劳付出，主动承担力所能及的事，用双手创造价值。就像教材里说的，‘勤劳能致富，勤劳能收获’，无论是学习还是生活，只有付出努力，才能有所收获。”何为“俭”：图中小朋友把剩下的饭菜打包、把旧文具整理好继续用、随手关掉水龙头，这些都是“俭”的表现。教师引导：“俭就是节约不浪费，珍惜劳动成果，让每一样东西都发挥作用。勤和俭是分不开的，勤劳创造的成果，需要用节俭来珍惜，这样才能让生活更美好。”教师进一步拓展：“在我们的生活中，勤和俭无处不在。比如，农民伯伯勤劳耕种收获粮食，我们节约粮食不浪费，就是‘勤’与‘俭’的结合；我们认真学习、努力进步是‘勤’，爱惜书本文具不随意丢弃是‘俭’。”师生互动：勤俭小辨析教师出示提前准备的6个行为情境卡片，逐一展示，邀请学生判断属于“勤”“俭”“既勤又俭”还是“浪费”，并说明理由：每天主动整理自己的书包和书桌（勤）；把没吃完的米饭倒进垃圾桶（浪费）；帮妈妈洗碗，把洗菜水用来浇花（既勤又俭）；旧作业本没写完就扔掉，换全新的（浪费）；周末帮奶奶打扫房间（勤）；把旧衣服改造成小玩具（俭）。每道题判断结束后，教师结合学生回答小结，重点区分“节约”与“吝啬”：“节约是合理利用资源，不浪费；而吝啬是过度节省，甚至影响正常生活。比如，我们节约用电是好事，但不能为了省电不开灯影响学习，这就是合理节约。”案例补充：勤俭美德小故事教师结合教材拓展内容，讲述古代勤俭美德小故事《司马光教子》：“北宋著名史学家司马光，虽然官居高位，但生活十分节俭。他教育儿子说，‘由俭入奢易，由奢入俭难’，意思是从节俭的生活变成奢侈容易，但从奢侈再回到节俭就很难了。他还亲自写下《训俭示康》，告诫子孙要勤劳节俭，不贪图享乐。司马光的子孙们牢记教诲，个个勤劳上进，传承了勤俭家风。”提问学生：“听完司马光的故事，你明白了什么？”引导学生得出结论：勤俭是值得代代传承的好品德，无论生活条件好坏，都要保持勤俭的习惯。设计意图：紧扣教材插图解读勤俭内涵，帮助学生明确“勤”与“俭”的关联；通过辨析互动和经典故事，让学生进一步厘清勤俭的边界，深化对勤俭美德的认知，突破教学重点。探究新知二：践行勤俭，守护成果教材解读：珍惜劳动成果教师引导学生翻阅教材“珍惜劳动成果”板块，结合插图和文本提问：“请同学们仔细看看，图中的农民伯伯在做什么？教材里说‘一粥一饭，当思来处不易’，这句话是什么意思？”学生观察发言后，教师补充讲解：“图中的农民伯伯顶着太阳在田里插秧、收割，从播种到收获，需要付出很多辛苦，要经过几个月的劳作才能长出粮食。‘一粥一饭，当思来处不易’就是告诉我们，每一粒粮食、每一口饭菜都来之不易，都是劳动者用汗水换来的，我们要懂得珍惜，不能浪费。”教师播放短视频（片段时长适中，内容为农民耕种、工人生产文具、厨师制作饭菜的画面），进一步引导：“除了粮食，我们的书本、文具、衣服，都是劳动者辛苦创造的。比如，工人叔叔阿姨加班加点生产文具，我们爱惜文具不随意丢弃，就是对他们劳动的尊重。”小组讨论：我的勤俭小行动组织学生分组讨论：“在校园里、家庭中，我们可以做哪些事践行勤俭？遇到浪费行为，我们应该怎么做？”每组围绕“校园勤俭”“家庭勤俭”“制止浪费”三个方向展开讨论，教师巡视指导，提醒学生结合教材内容和生活经验发言。讨论结束后，小组代表上台分享，教师梳理总结，形成“勤俭行动清单”：校园勤俭：爱惜书本文具，铅笔用完削一削继续用，作业本正面用完用反面；随手关灯、关水龙头，不浪费水电；吃饭时按需打餐，不挑食、不剩饭。家庭勤俭：帮爸爸妈妈做力所能及的家务，如扫地、洗碗、整理房间；不盲目索要玩具和零食，按需购买；把旧衣服、旧玩具捐赠给需要的人，实现再利用。制止浪费：看到同学浪费粮食、水电时，主动提醒；和家人一起践行光盘行动，剩菜剩饭合理储存。情境模拟：勤俭小卫士教师设置4个贴近学生生活的情境，邀请学生分组模拟，演绎如何践行勤俭、制止浪费：情境一：吃饭时，同桌把不爱吃的青菜倒进垃圾桶。（引导学生演绎：主动提醒同桌“青菜有营养，不能浪费，农民伯伯种青菜很辛苦”，如果同桌实在吃不下，可少量剩余，避免刻意浪费）情境二：看到教室的水龙头没关紧，一直在滴水。（引导学生演绎：立即上前关掉水龙头，然后告诉老师，并提醒同学们离开教室时检查水电）情境三：弟弟想把没写完的作业本扔掉，要买新的。（引导学生演绎：告诉弟弟“作业本还能写，浪费可惜，我们要爱惜文具”，和弟弟一起把作业本整理好继续用）情境四：妈妈想把旧衣服扔掉，觉得过时了。（引导学生演绎：建议妈妈“旧衣服可以捐给贫困地区的小朋友，或者改造成围裙、小抹布”，实现二次利用）每组模拟结束后，教师组织学生点评：“他们的做法是否体现了勤俭？还有哪些地方可以改进？”通过模拟和点评，让学生将勤俭意识转化为具体行为，掌握应对浪费行为的方法。设计意图：结合教材文本和短视频，让学生直观感受劳动的辛苦，理解珍惜劳动成果的意义；通过小组讨论和情境模拟，贴合二年级学生的学习特点，让勤俭行动更具体、可操作，突破“知行合一”的教学难点。探究新知三：勤俭传家，弘扬美德教材解读：勤俭家风教师引导学生翻阅教材“勤俭家风”板块，结合插图提问：“请同学们看看，图中的一家人在做什么？他们的家风是什么？”学生观察后发言，教师结合教材内容讲解：“图中的小朋友和爸爸妈妈一起整理旧物品、制定家庭消费计划，还一起做家务，他们家的家风就是勤俭。家风是一个家庭的传统习惯和品德，勤俭家风能让家庭更和睦、生活更幸福，还能把勤俭美德一代代传下去。”教师补充：“教材里说‘勤俭传家久’，意思是坚持勤俭的家风，家庭就能长久兴旺。很多优秀的家庭，都把勤俭作为家风的重要内容，教育孩子从小养成勤俭习惯。”师生互动：我的家庭勤俭事教师提问：“在你的家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶有哪些勤俭的习惯？他们是怎么教你勤俭的？”引导学生结合自身经历分享，例如：“奶奶总是把洗菜水用来浇花”“爸爸告诉我国庆节不买新衣服，旧衣服干净就可以穿”“妈妈做饭总是按需做，不浪费粮食”。教师发放画纸，让学生画出“我家的勤俭小事”，完成后开展“家风分享会”，邀请学生上台展示作品，讲述画面背后的故事。教师对分享真诚、具体的学生奖励“勤俭小标兵”贴纸，鼓励学生传承家庭勤俭家风。图表梳理：勤俭传家小计划教师出示“勤俭传家计划表”，分为“个人行动”“家庭行动”“校园行动”三列，引导学生结合本节课所学和教材内容，分组填写，之后小组代表上台补充，教师完善图表：个人行动家庭行动校园行动爱惜文具，不随意丢弃；按需吃饭，光盘行动帮家人做家务；和家人一起制定消费计划随手关灯关水；提醒同学不浪费粮食旧书本、旧玩具捐赠或二次利用剩菜剩饭合理储存，避免浪费爱护校园设施，不随意损坏不盲目攀比，按需索要物品一起整理家庭旧物品，物尽其用节约用纸，作业本双面使用教师带领学生齐读图表内容，强调：“勤俭不是一句口号，而是融入个人、家庭、校园的日常行动。我们每个人都要做勤俭美德的传承者，让勤俭家风传遍每个家庭，让勤俭之花绽满校园。”设计意图：结合教材家风内容，引导学生理解勤俭的传承价值；通过家庭故事分享和计划表梳理，将勤俭行为延伸到个人、家庭、校园多个场景，强化学生的传承意识，进一步突破教学难点，弘扬传统美德。实践巩固：立下勤俭承诺书教师发放“勤俭承诺书”卡片，引导学生结合本节课所学和图表内容，写下自己的勤俭承诺，例如“我承诺做到光盘行动，不浪费一粒粮食”“我承诺爱惜文具，作业本双面使用”“我承诺帮家人做家务，践行勤俭家风”“我承诺随手关灯关水，节约水电资源”等。学生填写完毕后，上台分享自己的承诺书，教师带领全体学生宣誓：“我自愿践行勤俭美德，勤劳付出，节约不浪费；从我做起，从小事做起，传承勤俭家风，争做勤俭小卫士，让勤俭之美代代相传！”教师补充：“希望同学们把承诺书贴在书桌前，每天提醒自己遵守承诺，同时邀请家人一起参与，和家人共同打造勤俭家风。下节课我们一起分享自己践行承诺的经历，评选‘勤俭美德小模范’。”最后，教师布置实践作业：和家人一起制定一份“家庭勤俭公约”，并共同践行，用照片或文字记录践行过程，下节课带来分享。设计意图：通过撰写承诺书、宣誓等形式，强化学生的自我约束意识，将课堂所学转化为长期行动；布置亲子实践作业，衔接家校协同教育，让勤俭美德在家庭中落地生根，助力学生养成持久的勤俭习惯。五、课堂小结教师带领学生回顾本节课所学：“今天我们一起学习了《勤俭传家好》，知道了勤俭就是勤劳付出、节约不浪