高二语文：文言文翻译技巧指导教学设计

1、高二语文：文言文翻译技巧指导教学设计文言文翻译技巧指导教学设计【选材背景与课题分析】 本人自本学期开学至今，就一直在讲授选修中国古代诗歌散文欣赏第四、五、六单元的文言文，目前已暂时告一段落，为了复习和巩固所学知识，让学生对文言文翻译有系统的认识，所以教师决定“趁热打铁”，进行文言文翻译的小专题复习。 掌握文言文翻译的方法技巧，可以帮助学生更好地把握文言文翻译的要点，更好地翻译文言文。同时，通过课内至课外的迁移训练，也可以帮助学生建立对文言文翻译的信心，达到“学以致用”的目的。 【学情分析】 授课班级高二（9）班，理科班，学生总人数为53人，其中男生34人，女生19人，民考汉26人，占班级总人数

2、的49%。从班级的整体水平来看，学生语文基础知识薄弱，对文言文更是存在一种惧怕和排斥的心理，再者民考汉孩子居多，男孩子也很多，所以普遍对文言文缺乏学习兴趣，学习习惯也有待改进。通过此次授课，希望可以让孩子们感受到文言文学习的趣味性，让他们愿意主动走进文言文，做到真正的学以致用。三维目标知识与技能：通过对课文中的例句分析，掌握文言文翻译的“六字诀”：留、删、换、补、调、贯。过程与方法：通过反复练习，分析例句，掌握文言文翻译的基本方法。情感态度与价值观：激发学生对文言文阅读的兴趣。【教学重难点】 教学重点：掌握文言文翻译基本方法。教学难点：充分运用翻译技巧，翻译文言语句。【教学方法分析】 1、帮助

3、学生归纳系统的文言句子的翻译方法(直译)，并指导其应用。 2、在学生掌握了“信、达、雅” 三字翻译目标和“翻译六字诀”的基础上，引导学生总结归纳出翻译的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强他们对文言文翻译的信心。【教学过程】1、 导入新课。 通过调查问卷的结果展示进行导入。2、 考纲解读 理解并翻译文中的句子，能力层级：B三、文言文翻译的标准和原则1文言文翻译的标准：信、达、雅“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。2文言文翻译的原则：直

4、译为主，意译为辅直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于愿意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。4、 合作探究，探寻方法学生活动：学生分组讨论完成，通过翻译例句，概括出文言文的翻译方法，得出结论。得出结论， 赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿。庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。第5、6两个句子有一定的难度，教师要注意引导。 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦。始臣之解

5、牛之时。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 （师生活动：师生讨论归纳翻译方法） （1）保留法保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。（留：专有名词和古今通用词语） （2）删减法文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。（删：无意义的虚词、助词、和偏义复词中陪衬的词语） （3）替换法有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。古汉

6、语中还有一些词类的活用现象，也应该用现代汉语的相应的词语加以置换。（换：古今异义词、通假字、单音节词、活用）（四）“补”字诀(指定学生翻译下面的句子)旦日，客从外来，与坐谈。有碑仆道。函梁君臣之首，盛以锦囊。 师生讨论归纳该句翻译特点：增补法原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显得通顺。省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等。（补：句子省略的部分；代词所指的内容；使上下文衔接连贯的内容等。）（五）“调”字诀 (指定学生翻译下面句子) 特殊句式的调整和翻译存在一定的难度，教师要根据学生的课堂反应，适当进行指导。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉

7、，用心一也。求人可使报秦者，未得。大王来何操？初不自贵重。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。盛以锦囊/告以成功。 师生讨论归纳该句翻译特点：调序法由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。（调：主谓倒装、宾语前置、 定语后置、介词短语后置等句式 , 应按现代汉语的语序调整。）（六）“贯”字诀 贯通法文言句中带修辞的（常见的有比喻、互文、借代、婉说等手法）说法，用典用事的地方，要根据上下文灵活、贯通地译出。例：燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。（互文）5、 巩固练习学生活动：教师给出例句和翻译，学生自

8、主找出错误并加以改正。 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。 便可白公姥，及时相遣归。 偏义副词是此处翻译的难点，学生可能找不出来，教师要注意引导。 （您）可以禀告我的公公婆婆，趁早把我送回娘家 。 虽然，每至于族，吾见其难为。 虽然每到这筋骨交错的地方，我看到它就很难为。传其事以为官戒也。 记载了这件事作为官吏们的鉴戒。忌不自信。 邹忌对自己没有信心。6、 拓展练习，体验高考 翻译下面画横线的句子。（师生活动：学生同桌讨论翻译并回答，教师指导。） 1、护儿叹曰：“吾各位大臣，荷国众任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！ （选自2015

9、全国二卷北史·来护儿传） 2、岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。 （选自2016全国二卷明史·陈登云传） 3、李乃伏阙上书，攻似道，其略曰：“三光舛错，宰执之愆。似道缪司台鼎，变乱纪纲，毒害生灵。”似道大怒，嗾其党诬李僭用金饰斋匾，锻炼成狱，窜漳州。（选自2017乌市二模元史·叶李传）7、 归纳总结 学生齐读文言翻译顺口溜8、 作业布置 规范适考特训P138 新唐书·桓彦范传3.4小题9、 板书设计留信删达换文言文翻译补雅调贯意译为辅直译为主10、 课前预设及思考：1、在讨论过程中学生能否准确地发现每一个例句的特点，如若

10、学生不能准确概括，教师要注意恰当适宜的引导。2、在翻译句子的过程中，学生能否准确地翻译每一个句子，如若不能，教师要注意适当点拨，尽量做到从课内迁移到课外，从已知迁移到未知。3、由于学生内部存在差异，对于同一知识的吸收和理解能力会有所不同，教师能否做到化难为易，确保最大程度地提高课堂效率。4、拓展练习的三个句子有一定的难度，尤其是第三个句子，如果学生不能准确翻译，教师要做到适宜指导。4、教师对于文言知识的讲解能否做到清晰明了，准确透彻。十一、课后反思 附录：高中学生文言文学习情况问卷调查表同学们,为了了解你们的学习动态，提高我们的文言文阅读效果，更好的夯实文言基础，备战高考，请您抽出一点时间接受我们的调查，您的一字一言将是我们前进的航标与精神动力，请拿起笔，把您对文言文学习的看法如实表达出来。1、你喜欢学习文言文吗？（ ）A、喜欢 B、一般C、不喜欢2、你感觉平时学习文言文困难吗？（ ）A、很轻松 B、一般 C、困难3、平时你怎样学习文言文？（ ）A、只在课本中学 B、查字典 C、向老师请教4、与学习现代文相比较，你在学习文言文时记课堂笔记的情况是：（ ）A. 一样 B. 较略 C. 较详5、您认为你的文言文学习主要得益于：（ ）A. 课文注释 B. 教师讲解 C. 课外参考书6、学习文言课文时，你希望老师在课堂上：（ ）A、逐字翻译。B. 落实重点难点字词句