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1、 五、六年级学生家庭作业家长问卷调查表 （ ）年级 尊敬的家长同志：您好，我想了解我班学生做语文家庭作业的具体情况，希望能在不影响学生的语文成绩的基础上，既减轻学生的作业负担，又能提高学生的语文学习能力。请您如实填写下面的表。谢谢您的参与！1.您的文化程度：小学（ ）初中（ ）高中（ ）中专（ ）大学（ ）研究生（ ）2.您的家庭结构：三代同堂（ ）核心家庭（父母与子女）（ ）其他类型（ ）3.您家里谁负责照顾孩子：父母（ ）母亲（ ）父亲（ ）祖父母（ ）4.您最关心孩子学习的哪一方面：学习成绩（ ）作业习惯（ ）5.您家里有多少书：50本以上（ ）30本左右（ ）10本左右（ ）没有（ ）

2、6.您家里一直订阅有关文学类、学习类的报刊杂志吗？订了（ ）没有（ ）以前有过（ ）7.你孩子有放学到家就写作业的习惯吗？有（ ）没有（ ）偶尔有（ ）8.您对孩子在学校的表现了解的程度如何？了如指掌（ ）基本了解（ ）不了解，那是老师的事（ ）9.您了解孩子学习情况的方式是：看考试成绩（ ）听孩子汇报（ ）和老师联系（ ）没了解过（ ）10.您知道除书面作业外还有其他的固定家庭作业吗？知道（ ）不知道（ ）11.当得知孩子忘了写作业时，您的态度是：训斥打骂（ ）无所谓（ ）主动联系老师，积极处理（ ）12.您怎样对待孩子的家庭作业？督促孩子做，自己不检查（ ）让其自己做，然后检查（ ）不过问

3、（ ）13.孩子在家里做作业时，您一般都在做什么？陪着，不干扰（ ）在旁边看电视（ ）做自己的事（ ）一般不在家（ ）14.发现孩子不写作业后，您的做法是：帮助分析原因，制定措施（ ）训斥一顿（ ）督促补上，然后就不问了（ ）不闻不问（ ）15.您在系统学习教育孩子的有关知识吗？正在学习（ ）没有地方学习（ ）没有时间学习（ ）不知道怎么学习（ ）不想学习（ ）16.“只有改变自己，才能改变孩子”这一观点您同意吗？同意（ ）不同意（ ）17.您子女每天做作业所花的时间：30分钟以内（ ）1小时以内（ ）1小时以上（ ）18.您检查孩子作业情况吗？经常（ ）有空就检查（ ）没时间检查（ ）19.

4、您知道孩子每天的读书时间（除作业以外）是多少？30分钟以内（ ）3060分钟（ ）60分钟以上（ ） 五六年级学生家庭作业家长问卷调查报告 一、调查背景：随着课程改革的逐步加深，学生的学习负担减轻了，我们的课外作业明显减少。可是，同学们是否把老师布置的作业去认真地完成呢？同学们认为有没有真正的“减负”呢？学生、家长对老师布置的作业有什么建议？家庭作业是徒劳无益的负担？还是学校教育不可缺少的补充？因此，我们希望通过调查，了解同学们的作业情况，了解同学们的内心感受，找到学生不完成作业问题的关键所在，帮助老师从中得到启示，设计和布置学生乐于做的作业，为学校推进素质教育工作尽微薄之力。2、 调查分析：

5、1.您的文化程度：小学（15）初中（18）高中（10）中专（3）大学（0）研究生（0）2.您的家庭结构：三代同堂（25）核心家庭（父母与子女）（20）其他类型（6）3.您家里谁负责照顾孩子：父母（11）母亲（15）父亲（2）祖父母（21）4.您最关心孩子学习的哪一方面：学习成绩（38）作业习惯（8）5.您家里有多少书：50本以上（12）30本左右（14）10本左右（20）没有（0）6.您家里一直订阅有关文学类、学习类的报刊杂志吗？订了（2）没有（34）以前有过（10）7.你孩子有放学到家就写作业的习惯吗？有（33）没有（2）偶尔有（11）8.您对孩子在学校的表现了解的程度如何？了如指掌（4）基

6、本了解（40）不了解，那是老师的事（2）9.您了解孩子学习情况的方式是：看考试成绩（37）听孩子汇报（5）和老师联系（4）没了解过（0）10.您知道除书面作业外还有其他的固定家庭作业吗？知道（36）不知道（10）11.当得知孩子忘了写作业时，您的态度是：训斥打骂（8）无所谓（4）主动联系老师，积极处理（34）12.您怎样对待孩子的家庭作业？督促孩子做，自己不检查（34）让其自己做，然后检查（10）不过问（2）13.孩子在家里做作业时，您一般都在做什么？陪着，不干扰（1）在旁边看电视（11）做自己的事（18）一般不在家（16）14.发现孩子不写作业后，您的做法是：帮助分析原因，制定措施（16）训

7、斥一顿（7）督促补上，然后就不问了（21）不闻不问（0）15.您在系统学习教育孩子的有关知识吗？正在学习（2）没有地方学习（3）没有时间学习（18）不知道怎么学习（13）不想学习（10）16.“只有改变自己，才能改变孩子”这一观点您同意吗？同意（41）不同意（5）17.您子女每天做作业所花的时间：30分钟以内（26）1小时以内（10）1小时以上（11）18.您检查孩子作业情况吗？经常（10）有空就检查（6）没时间检查（30）19.您知道孩子每天的读书时间（除作业以外）是多少？30分钟以内（35）3060分钟（6）60分钟以上（5）小学生家庭作业家长问卷调查分析报告这份调查表共发下去46份，分析

8、情况如下： 1.学生家长的文化程度偏低，高中以上学历10人占21.7%，家长在家辅导学生有些困难。2.学生家庭核心家庭（父母与子女）和三代同堂各占一半，三代同堂对教育孩子有很多弊端。主要是父母、母亲照顾孩子。3.有82.6%的家长最关心孩子的成绩，而不是学生的学习习惯，老师和家长不太好好沟通。4.很少的家庭一直给学生订阅有关文学类、学习类的报刊杂志。5.61%的学生到家就写作业，但是有35%的学生偶尔有到家就写作业的习惯，说明还有不少学生没有养成好的作业习惯。6.家长对学生的在校表现基本了解，有的家长得知孩子忘写作业时的态度是训斥、打骂，这也是值得关注的事情。7.孩子每天的读书时间较少，能每天

9、读一个小时以上的只有5人占9%。从这些数据当中，我们发现学生家长文化程度较低，因此在辅导学生方面会出现很多困难，家里的文化氛围不够浓厚，藏书量也不够丰富，给孩子没有创造好的学习环境，没有让孩子养成读书的习惯，这对孩子后期的发展将会有很大的束缚，也为我们的学校教育带来一定的困难。3、 相应对策：对教师的建议：1、布置家庭作业要有效果。不同年级的家庭作业应有不同目的。低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。高年级学生则要通过家庭作业促进知识的习得和技能的强化。2、家庭作业要有必做部分。对于必做的家庭作业完成有困难的学生应提供补偿的机会，教师做相应的辅导。家庭作业要有选做

10、部分，充分满足不同学生的不同学习需求。3、家庭作业中涉及的内容都应在正式上课之前或之后出现，对课堂教学内容构成有益的补充。作业的形式可千姿百态，可以是简单的抄写和计算练习，可以是读书、听广播、看电影，或听邻居长者讲故事，包括发生在学校之外的有助于身心成长的经验。4、家庭作业尽可能规范批改，以作为诊断学生学习问题和实施个别化教育的依据。5、布置作业应规定完成时间，并要求家长签名、签完成时间及完成情况。教师检查作业时可适当对学生简评，向家长及时反馈学生作业情况，尤其是低年级值得提倡。6、对学生的各科作业实行奖励措施。尤其中低年级学生，凡作业等级为A以上的，可让学生自行贴奖字在作业本上，然后累计再奖

11、励，同时也避免学生乱撕作业本，让学生保护作业本，收集优秀作业本。对家长的建议：学生在家庭作业上需要帮助的程度主要受年龄和学习习惯的影响。为避免越俎代庖，家长要弄清学生作业问题的症结所在，以一个合作伙伴的角色介入学生问题解决的过程。课题小组对家长的建议如下：1、保证孩子每天晚上都有一定的家庭作业时间，营造能够促进孩子独立学习的氛围和环境。2、过问孩子是否会做家庭作业，如果不会，要与孩子一起解决一至两个问题作为示范。在孩子做家庭作业遇到困难，家长不能够提供帮助时，切记不要害怕跟教师联系。3、让孩子把教师批改过的家庭作业拿给自己看，以便对孩子哪里没过关，哪里掌握得很好做到心中有数。4、让孩子知道家长

12、对家庭作业非常重视，对孩子作业的进步要慷慨地当面表扬，并且形成习惯。5、家庭作业让孩子尽量在老师规定的时间内完成，家长再签名、签完成时间及完成情况，可适当对孩子简评，向老师及时反馈孩子完成作业情况，尤其是低年级值得提倡。6、对孩子的各科作业可实行奖励措施。凡作业等级为A以上的，可让学生自行贴奖字在作业本上，然后累计再奖励，同时也避免孩子乱撕作业本。让孩子保护作业本，把得意之作收集起来，创建一个“代表作品集”。小学生学习兴趣调查问卷1、你对学习的兴趣如何？2、你最喜欢哪一门课？3、你最不喜欢上哪一门课？4、你最喜欢某一学科的原因？5、你不喜欢某一学科的原因？6、你觉得校园环境对你的学习能起到帮助

13、作用吗?7、你觉得你的家庭对你的学习能起到帮助作用吗?8、你对学习的兴趣受到哪些因素的影响？9、你喜欢什么样的老师？10、你喜欢什么样的的教学方式？ 关于小学生学习兴趣调查总结报告 -唐正明调查背景：爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。因此，如何培养学生学习兴趣已成为当代教育中的一个重大研究话题。为了充分调动学生兴趣，挖掘学生潜能，我对我校五六年级46名同学进行了一次关于小学生学习兴趣的调查。问卷及分析1、你对学习

14、的兴趣如何？2、你最喜欢哪一门课？3、你最不喜欢上哪一门课？4、你最喜欢某一学科的原因？5、你不喜欢某一学科的原因？6、你觉得校园环境对你的学习能起到帮助作用吗?7、你觉得你的家庭对你的学习能起到帮助作用吗?8、你对学习的兴趣受到哪些因素的影响？9、你喜欢什么样的老师？10、你喜欢什么样的的教学方式？调查结果如下：1、对学习感兴趣的占85.8；2、学生最喜欢的二门课程依次是数学、语文，喜欢数学的占86%，喜欢语文占82%。3、学生最不喜欢的二门课程是英语、科学。不喜欢英语的占30%，不喜欢科学的占40%。4、学生喜欢上述学科原因中认为老师教学方法好的占46%，认为这门学科很有趣的占50%。5、

15、学生不喜欢上述学科的原因中认为这门学科无趣的占28%，认为老师教学方法不好的占21%，因为自己成绩不好的占20%，因为不喜欢这门学科的老师的占15%。6、学生认为校园环境能对学习起到帮助作用的占77%。7、学生认为家庭能对学习起到帮助作用的占75%。8、学生认为学习兴趣受自身影响的占48%，受老师影响的占24%，受周围环境影响占22%。9、喜欢严肃认真的老师的占41%，喜欢课堂气氛活跃的占66%。10、喜欢老师教授的占44%，喜欢通过讨论获得知识的占56%。调查结果表明，学生对语数的学习兴趣明显高于其他学科，而对英语、科学最不感兴趣。深究其中原因，与以下因素有关。第一，家庭因素。因社会竞争的压

16、力、就业的困难，家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点。家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校，到社会或工作岗位上时立于不败之地。在此心理支配下，家长只关注与升学有关的科目，其他的科目则不闻不问，只关注孩子的成绩，而对孩子的其他方面则关注过少。家长的态度直接影响孩子的行为，孩子认为语数是重要学科，其他学科学不学则无所谓。第二，学校因素。在人事分工上，学校把绝大部分骨干教师安排去教语数，导致其他学科师资力量相对薄弱，课堂教学缺乏生机。第三，教师因素。教师教学语言不生动，教学手段不灵活，评价措施不到位，教学设计不新颖，枯燥的课堂，学生索然无味。另教师人格魅力强弱，亲和力大小，对学生的学习兴趣也

17、起到影响作用。第四，环境因素。社会、学校、家庭是学生学习、生活赖以进行的主要环境，环境的优良潜在地干预着学生学习活动的过程，系统地影响着学习活动的效果。尽管这种影响在日常教学活动中是看不见摸不着的，但它对学生学习活动的重要性却是不容忽视的。良好的校园环境，团结向上的班级风气，和谐的家庭氛围能提高学生学习兴趣。反之，则影响学生的学习兴趣。第五，个人因素。学生大体知道自己的读书目的，但在行动上，他们并不是很认真地学习，对所学的东西不是抱有浓厚的兴趣和持久的注意力。学生学习意志通常不是很坚强，缺乏吃苦耐劳的精神。当然，一次调查不能道尽学生所有的学习生活感受。但一叶知秋，通过对学生调查结果的分析，我们

18、不难看出教师的教学方法、管理方式、学生的学习方式、同伴之间的合作与竞争等都直接影响到了学生的学习兴趣，必然会对学生的学习效果产生巨大影响。培养小学生的学习兴趣，在当今素质教育中已势在必行，我们将以此次调查为依据积极研究探讨，摸索出一套适应学生学习需要的新型语文课堂教学模式，让学生在课堂中焕发应有的生命活力。提高学生的学习效率，达到事半功倍的教育效果。作为一名小学老师应该关注每个小学生对学习的兴趣以及他们的爱好，才能使每个孩子的长处得到发挥，补足自己的短处，让小学生的身心健康得到全面发展。 提高小学语文学困生学习兴趣的几点感悟 -唐正明我校处在大山深处，寄学生和留守儿童特别多。学生父母要么不识字

19、，要么常年在外打工。例如六年级21名学生中，有8名寄宿儿童，有18位留守儿童，1名单亲家庭。因为家庭生活和教育的缺陷，他们无法享受到同龄孩子该拥有的一切。由于缺乏正常家庭教育，不少人学习习惯较差，对学习毫无兴趣，这些孩子上课不听讲，不交作业。许多厌学的孩子，成了非智力因素的学困生。这些学困生往往因为自己没有学习兴趣而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。看到这样的情况，作为一名教师，对他们的矫正，我们责无旁贷，义不容辞。因此 “提高学困生学习兴趣”成了语文新的教学任务。 爱因斯坦曾讲过 “兴趣是最好的老师” ， 著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造

20、一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 我国古代伟大的教育家孔子也说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的最有效手段之一。培养良好的学习兴趣是社会发展的需要，提高良好的学习兴趣是学生自身发展的需要，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。学生的学习兴趣是促进学生参加实践活动的内在驱动力,随着新课程改革的不断深入,教师与学生的角色发生了质的变化,培养学生的自主实践能力成为了现代教育的中心任务,提高学生学习的兴趣尤其是学困生的学习兴趣就显得尤为重要。 在平时语文教学中，对语文学困生我主要采取了以下几种方法，收到了较好的效果。一、优化课堂

21、结构，改进教学方法。教学质量的关键要靠课堂的四十分钟，但学困生在课堂上往往精神不够集中，学习效率相对地低下，同时学困生由于羞怯心理往往怕开口，如果还用传统的教法去教，他们就更没有兴趣了。部分语文课我适当的降低教学目标，提问有一定的阶梯性，在练习设计上难易度适中，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到做有把握的题目，有些学困生头脑反应慢，有时候一个简单的问题都答不上来，我则不厌其烦的引导讲解。慢慢他们的参与意识大大加强，畏惧心理有所改善，为了延长学困生专注的时间，有时候结合课堂内容做些游戏，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。2、 小组互帮互学，建立竞争和表扬机制。

22、1、 小组内互帮互学。 在班级里，动员成绩优秀的学生主动帮助学困生学习，是提高差生成绩的有效措施，开展“师徒结对”活动，首先要使优秀生认识到帮助他人是一种快乐，让优秀的学生能主动帮助学困生，而学困生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个让自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。2、引导小组竞争。心理学表明，几个人共同工作学习，往往比一个人更加有趣，更能调动人的积极性。我们班21人，按照好中差分了六个小组，有四人的，有三人的。每组有小组长一名，负责小组内的辅导，帮补学困生，检查小组成员的学习情况。小组成员有明确的分工，小组长根据学习情况不定期轮换。六个小组坚持实行竞赛活动，把学生的读书、写

23、字、作业质量、单元成绩等都纳入评比内容。前三名的小组给每个组员都进行奖励。这种办法有效的调动了学生的学习兴趣，学困生的学习积极性有了明显的提高。3、多表扬奖励，少批评指责。学生毕竟还是孩子，教师的一个微笑，一个问候，一个眼神，一个触摸，都能产生意外的效应。而学困生在班级中常常被学生鄙视，教师也有意无意的暗示，在学校受到鄙视，在家受到父母的训斥，心里有一种压抑感，存在厌学情绪，所以他们内心世界很需要得到肯定与表扬。为了让学困生长时间保持学习兴趣，在平时的教学中，我注意寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心。比如学生成绩不是很好，但是很关心集体，热爱劳动，在这方面大力表扬他，放大他的优

24、点，赢得了同学的认可，激发了他学习上积极性，只要学困生稍有进步我就及时表扬，树立了学困生学习的信心，使他们觉得自己并不比别人差，别人会的自己也会，让他们尝到成功的喜悦。 3、 平等待生，给予爱心，及时给予辅导。对于我班的每一位学生，我都给予关爱，平等的对待他们。从未因为学习好娇惯他们，也未因学习差歧视他们。对于学困生我给予了更多的关爱，经常和学困生在一起打打乒乓，看他们游戏，和他们说说话，谈谈心。这样了解到学困生的真实想法，学习差的原因，及时的进行了沟通，以便我及时的采取方法引导他们学习，加大对他们的学习辅导。4、 家校合力，共同转化。一个孩子的成长离不开家庭教育，家庭的配合是转化学困生的重要

25、条件，我通过家访、家长会、和家长电话沟通等多种形式与家长交流，父母和教师对孩子有更全面的了解。让家长多鼓励孩子，多关心孩子的学习，在教学理念上大家取得共识，激发培养学生兴趣的做法协调一致。在大家的共同关注下，孩子对学习也重视起来了，其中一个孩子很兴奋的给我说，语文第二单元考了76分，他爸居然奖励了他，给他买了他一直梦寐以求的兵乓拍子，他还要争取考的更好。因此，家庭教育和学校教育要相结合，会更好的促进学困生的发展。提高语文学困生的学习兴趣是一项十分艰巨的任务，变无趣学习为兴趣学习，变被动学习为主动学习，是转化学困生的关键。需要我们老师用爱心、耐心、恒心去密切关注孩子的点滴，让他们从学习中寻找快乐

26、，体验快乐，健康成长。 小学新生良好学习习惯形成的因素 小学生形成良好的学习习惯是一个复杂、周期性较长的过程，在这中间需要孩子们自身的努力、教师的不断关注、家长的配合，同时他们也受到周围环境的影响，学习同伴的影响。尤其是刚上一年级的小学生，他们年龄小，自我防御能力和对事物的判断能力都比较差，以上因素严重影响着学生的认识，从而影响学生学习习惯的形成。经过研究，我认为对一年级新生来说，影响他们形成良好行为习惯的主要有以下一些因素： 一、学生自身的因素首先学习动机是影响学习的最重要的非智力因素，是直接引起和推动学生进行学习的一种内部动力，也是影响学生形成良好学习习惯的重要因素。学习动机对学习习惯的影

27、响作用，主要是通过学习动机强度的大小来体现的。动机越是强烈，学习习惯形成就越容易。由此可以看出如果学生对学习习惯作用的认识明确，可以很好地帮助良好学习习惯的形成。其次学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。一年级的新生在刚入学时，他们对学习的兴趣主要是直接兴趣，但是在学习过程中间接兴趣会越来越明显，这是学习活动产生了结果，学习好的孩子受到家长老师的表演，间接兴趣逐渐增加。学习差的孩子，受到批评，他的间接兴趣没有增加，直接兴趣却直线下降。因此，对学生的评价，是增加学生兴趣的重要方式之一，而学习兴趣越高，良好学习习惯越容易形成。 再次学习态度和意志力也影响着学习习惯的培

28、养。如顽强、喜好，认真或畏难、厌恶、散漫等，学习态度关系到学生学习效果，也关系到良好学习习惯的形成。自觉学习的孩子，对待学习认真的孩子，往往有着良好的学习习惯。在学习习惯的养成过程中，也是需要依靠意志力的，只有意志力做保证，好的习惯才能够养成，坏得习惯才能得以纠正。 二、家庭因素 1、父母本身素质的影响父母作为孩子的第一任教师，他们的言谈举止严重得影响到孩子的学习习惯。父母受教育程度越高，他们对教育的重视程度往往与越高。与此同时，他们的教育方式，教育理念往往也更为有效。从而在他们的影响下孩子的学习习惯也相对较好。从调查表中，与家长的访谈中感到多数家庭中孩子的教育由母亲负主要责任，孩子的习惯受母

29、亲影响也更为明显一些。父母的职业与孩子的学习习惯无明显关系，但是父母一方为教师的孩子学习习惯较好，父母都是个体商户的孩子，学习习惯较差，可能与父母忙于工作，工作长，无暇教育孩子有关。父母的爱好严重影响孩子的习惯，从调查表中可以看出有些父母在家最常做的事情是读书看报，在他们的影响下孩子也喜欢读书，有充足的读书时间。父母爱运动，孩子也喜欢运动。 2、家庭氛围的影响一个和睦的家庭能使人感到温暖与安定，对孩子的成长不仅体现在习惯的培养上，更是孩子心灵成长的关键。孩子的居住习惯对孩子的习惯构成影响，一般而言，孩子如果和爷爷奶奶生活在一起，孩子的生活习惯较好，但学习习惯相对较差，而如果孩子和父母住在一起的

30、，学习习惯相对要好一些。一个家庭中如果三代人生活在一起，孩子的各项习惯往往好于其他孩子。 孩子是否独生子女对孩子学习习惯也产生一定的影响，由于父母对孩子的重视程度不同，教育精力不同，所以独生子女的学习习惯往往好于非独生子女。 3、家庭教育方式的影响家庭教育观念和父母教养方式是家庭中最影响孩子习惯的因素。父母通过家庭教育和教养方式，把自我和社会的价值观念、行为方式、态度及社会道德规范传授给青少年，并由此构成青少年社会化的具体内容和目标。 三、教师因素古语说：近朱者赤近墨者黑，孩子们从入学后每天在教师身边的时间甚至要超过和父母在一起的时间，加上孩子们对教师的崇拜心理，教师对学生的影响也是巨大的，一

31、般而言从以下几个方面对学生习惯产生影响。 1、教师言行和教师的教学水平一年级的学生他们刚刚走入学校，他们面对教师时候是以一种仰视的态度，用崇拜的目光在打量着教师，在他们心中，教师是比父母更加权威，更加神圣的。因为自身年龄限制，对事物的分别能力有待提高，一年级的学生容易受外界影响，容易去模仿权威的行为。而教师作为课堂的主导者，教学中的权威，他们的一言一行都受到学生的关注，无时无刻不在影响着孩子们习惯的形成。 当教师有着良好的言行时，学生在榜样的作用下，就很容易形成良好的习惯。教师作为教学的组织者，直接影响教学质量的高低。作为现代教师，不仅需要对本学科知识的掌握，更需要其他的学科知识，需要良好的教

32、学方法。现代教育需要的不是照本宣科的传授，而是需要博览群书，知识渊博的教师在学生学习时给予巧妙的点拨。在课堂上不仅仅要传授知识，更要教师在课堂教给学习方法，养成学习习惯。一年级的学生，虽然年纪小，但是学习习惯的培养就是要从一年级的课堂上做起，课堂朗读的习惯，课堂倾听的效果，课堂质疑问难的习惯，合作学习的习惯，都是需要教师重视的。 2、教师的教学观和学生观现在的课堂要求是高效课堂，要求学生自主、探究、合作的学习，放。在这个过程中教师是学生学习的同伴，指导者，因此教师的目的不是把活动结果教给学生，而是引导学生在活动中有效学习，体验活动中的快乐，并自己获得活动的结论。传统的学生观把学生当成知识的容器

33、，因此教师知识拼命的进行灌输。而现代教育的学生观首先把学生作为一个人来看待，这就要求教师在教学中尊重学生的人格，不单纯追求成绩的提高，而是着眼于孩子的成长，为孩子的终身发展考虑。对一年的新生而言，他们刚刚进入学校，他们的习惯还没有形成，他们具有很大的可塑性。他们面对学生会有很多困难，当学习成绩较差时，教师不要急于批评他们，而是应该体谅他们在学习中的难处，理解他们在面对不理想的成绩时着急，难过的心情。鼓励他们克服困难，争取学习进步。当他们的行为发生偏差时，要用恰当的，不会伤害孩子感情的方法去纠正他们，帮助他们养成良好学习习惯。研究表明，教师对学生的态度，不仅影响到学生的学习成绩，而且对学生的学习

34、兴趣，学习习惯的养成都有一定的影响。 四、周围环境因素对学生学习习惯产生影响的环境很多，其中包括班级环境，学校环境，社会环境。 1、班级环境孩子们的成长过程离不开同伴群体，他们容易模仿或者向他们认为较强势的那一个人去学习。因此教师在班级里要经常注意为孩子们树立学习的榜样，有意识地宣传那些学习习惯较好的孩子的行为，使大家发现自己身边的榜样，并引导孩子们学习同伴的长处。教师应当经常在班级中对学生中一些好的学习习惯，如作业本整洁，积极回答问题，认真听讲等行为进行及时的表扬或者适当的物质奖励，让孩子们从中明白什么样的行为是受欢迎的。这样为了得到他人的认可，孩子们便会朝着大家认同的行为方向努力。 2、学

35、校环境学校环境中的各种显性和隐性的条件都可以对学生良好行为习惯的养成起到重要的促进作用。学生的学习氛围越浓，学习条件越好，教学设备越先进，学生的学习习惯越容易培养。 3、社会环境现代社会重视对孩子的教育，孩子们获取信息的渠道越来越丰富，传媒对少年儿童的影响也日益重要，特别是电视和网络，己经逐渐成为少年儿童最重要的信息来源之一。它们强势地出现在孩子的生活中，孩子们在自觉和不自觉中接受着其中的思想观念、模仿着其中的行为方式，在有意或无意中形成了一些良好的或不良的习惯。面对这样的情况，教师和家长要对孩子的行为及时作出调适和指导，使他们远离不良影响，或逐渐提高认识，辨别正误。 如何提高学困生对语文的学

36、习兴趣 如何增进语文课堂教学的艺术性，让学生对语文课感兴趣，显得尤为重要，对提高教学质量也有很大作用。几年来，我在开展“语文兴趣教学” 研究方面做了一些大胆的尝试，取得了一点经验，现与大家共勉：一、教师要博览古今，扩大知识面，为提高学生学习语文的兴趣打下坚实的知识基础一个好的语文教师，必定是一个喜欢读书和学习的人。读书使教师的教学更加得心应手、游刃有余，增强了驾驭课堂的应变能力，因而能够唤醒学生的情感意识，使教学面貌大大改观。读书使教学的视野进一步开阔，使学生能够学到在书本上学不到的知识，极大地提高了学生学习语文的乐趣。我们的教学实际包含两个过程：教师教的过程和学生学的过程。如果教师在上课之前

37、不学习，缺乏感性和理性认识，为了图方便，到“教学参考”中“顺手牵羊”，那么学生得到的只是照搬来的枯燥、乏味的答案；反之，如果教师能在课前把学习的过程、感受、规律一并教给学生，并引导他们一步步地尝试，那么学生就非常愿意学，就能轻松愉快地获取知识、形成能力。现在，多媒体的应用更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界，教师更应从中汲取营养，精心设计教案，对学生进行图文并茂的教学，增加学生在视觉和听觉上的享受，提高学生学习语文的兴趣，从而达到提高教学效率的目的。二、教师要以学生为主体，用爱心去沟通，激发学生学习语文的乐趣愉悦的学习心理，是保证高效认知的基础。学生在学习过程中，如果心情舒畅，对学习的内容很感

38、兴趣，那么，他的思维将处在积极的活跃状态，很容易理解、消化所学内容，学习起来轻松自如，他的学习效率就高，就会有成就感。因此，在教学中要强调学生的主体作用，让学生真正做学习的主人。一方面教师要学会下放“探究”权，另一方面教师要学会引导学生主动、活泼地学习。我们每个人都希望获得别人的尊重和认可，学生何尝不是呢？每个学生都希望获得教师的重视与肯定。作为一名教师，光做到眼里有学生是远远不够的，还必须学会交流，学会与不同学生进行多角度、多层面的交流。我们经常发现有些教师借班上课，课堂学习气氛也很浓烈，学生配合得也非常的好，这是为什么呢？诀窍就是会交流。所谓交流，说白了就是师生心灵的沟通和言行的互动。有的

39、教师说了，我也沟通了、互动了，怎么就没有效果呢？其实，当你有丰厚的知识积累，还必须带着激情和爱心去上课，把每一个学生当成自己的孩子去关心、爱护，你就会自觉进入学生的心灵世界，就会建立起学生对你的亲近关系，这样他们才更乐意你的“教”和“导”，才能积极地与你配合，从而高效地完成学习任务。由此可见，教学是师生的互动合作，双方必须达成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的课。我们知道，兴趣是最好的老师，它是推动学生自主学习的内在动力。作为教师，必须让学生对你感兴趣、对你的课感兴趣。而语文课本身内含的诱发兴趣的因素很多，讲一段历史故事，看一段情境录像，演一段自编课本剧，读一段优美的诗文，仅其蕴含的审美力量便

40、可打动人心。比如，教师读课文要深挖课文的潜在因素，充分发挥自己的想象力，品味出语言的趣味来。如果教师不先被文章感动、进入情境，也就无法让学生领悟文章动人之处。三、教师要灵活运用教法和学法，让学生从学会到会学，实现由观众到演员的角色转变俗话说：授人以鱼不如授人以渔。作为教师，不仅要教会学生知识，更重要的是要让学生会学，懂得学习的方法。这就要求教师在教学过程中强化“用方法”、“教方法”的意识，对学生进行反复的方法训练，而不是要他们简单地模仿。比如对于农村的学生，由于地域、家庭等原因，他们的口语能力差、思维水平低，设计提问就需要动动脑筋，比如由浅入深、做点铺垫等，这样教师教起来才能得心应手，学生也学

41、得轻松愉快。否则，欲速则不达，学生的学习兴趣会大打折扣。“工欲善其事，必先利其器。”研究学法，教师要明确“教是为了不教”，使方法融于整个教学过程之中。比如，在学生朗读课文之前，教师先要范读，让自己首先感受行文起伏迭宕的情感，并以此感染学生，然后迁移读法，引导学生反复诵读品味，学生才有可能读好文章。否则，一开始就让学生读，学生不知道方法，摸不着门路，是无论如何也走不进文章里去的。因此，教学中教师应扮演导演的角色，学生就是演员，怎么样让学生把戏演好，就看导演导的本事了。如果一味地教师“表演”，学生“旁观”，不去告诉学生怎么做，缺乏学法指导，教师倒是很卖力气，而学生依然什么也学不到，到头来岂不是“竹

42、篮打水一场空”！卖火柴的小女孩教学设计 学习目标1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排：2课时教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅教学过程 第一课时一、谈话导入1同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，

43、有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2板书课题。二、整体感知，理清脉络1自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。2简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）3按照故事的发展顺序，把课文分成三段。三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，

44、然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。2用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。3结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）4找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。5指名配乐朗读。（播放天鹅。）6如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里

45、的火柴，一无所有。 第二课时 一、深入品读，感受女孩的悲惨命运1自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。2以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。3选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。二、围绕中心，提出疑问1在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课

46、文的最后两部分，提出问题。2出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？三、感情朗读，体会“幸福”1她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。2学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶3观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。4选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。四、感情朗读，体会现实1火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面

47、的句子，说说你读懂了什么。出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。2交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。3比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着

48、了一大把火柴，要把奶奶留住。体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。4配乐有感情地朗读最后两段。五、总结写法与读法1在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）2这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈

49、的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）六、拓展延伸1读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么。再把你想说的话写下来。2课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。坚定的锡兵拇指姑娘皇帝的新装人鱼公主等，你读过了吗？找骆驼教学设计 一、教学目标正确、

50、流利，有感情地朗读课文通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理 二、预习学案师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。三、导学案一、导入：1、齐读课题：上节课，通过课文的初步学习，我们知道了课文主要写了一件什么事情？2、学生质疑：商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是怎样找到骆驼的？二、学习课文：（一）学习课文18小节：1、听教师朗读课文，学生思考：商人走失的骆驼到底有什么特点？板书：左脚跛左边驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿2、从课文中哪个地方最容易找到这些特点？（18小节）   你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？1）分

51、角色朗读：同桌练习指名表演引导评议为什么读得好（读出了语气的变化）2）再读课文，创新表演：要求：（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。给文中的人物语言补充恰当的提示语。如：“谁说”或“谁怎样地说”。（读一读）小组合作分角色朗读。3）交流朗读，学生点评。4）刚才我们用两种方法来朗读了对话部分，你认为提示语加还是不加好呢？为什么？(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切的心情)4、集体朗读18小节（二）学习课文9、10小节1、老人是怎么知道骆驼有这些特点的呢？2、请同学们读课文的第10小节，找出有关句子。（学生交流）3、读了

52、这些句子，觉得这些句子有什么特点：教师板书：看见知道；看见想；看见知道4、老人是根据什么知道骆驼有这些特点的呢？你能用上“因为所以”说说吗？师：如果先说结果，后说原因呢？你能用上这样的句式说说吗？出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_。老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为_。老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为_。5、老人是怎么得出结论的？板书：看见知道仔细观察认真思考得出结论6、教师小结：  这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印，一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。正因

53、为老人仔细观察，认真思考，才知道了骆驼的三个特点。7、师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，这两个问题之间是用什么词连接起来的？(至于)读读老人的最后一句话，学生可以质疑：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？让我们学着老人，用“不紧不慢”的语气向商人作解释和指点。（三）学习课文11小节。1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？2、“果然”一词说明了什么？3、启发学生思考：学到这里，你受到了什么启发？（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践

54、方面来谈。）三、小结以及拓展：1、小结：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。2、说一说：在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。第二次，商人再见老人，心情怎样，心里会怎样想，又会说些什么？3、读全文：让我们带着自己的体会，有感情地朗读全文。四、课堂检测出示蜜蜂引路的前半段，让学生根据想象以及课文中所学的句式续写文章的段落。“当列宁看见许多蜂蜜时，他知道：_。当看见蜜蜂飞回园子时，他想：_。看见园子旁边有所房子，所以他知道：_。果然_。”五、课后作业利用课后的时间观

55、察一下自己生活，看一看你会发现什么。六、板书设计找骆驼看见               知道脚印右深左浅           左脚跛路上左蜜，右米         左驮蜜，右驮米树叶上有牙印           缺了一颗牙用心观察   认真思考         得出结论只有一个地球教学设计 教材分析：本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位