第五册认识分数

1、第五册认识分数第五册认识分数教学目标：1、使学生能结合直观图初步认识分数 ,知道把一个物体或一个图形平均分成几份 ,其中的一份可以用几分之一表示 ,能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数 ,知道分数各局部的名称 ,能读、写分数。2、学会运用直观的方法比拟分子都是1的两个分数的大小 ,并能与他人交流自己的想法。3、使学生感受到分数在实际生活中的需要 ,感受数学与生活的联系 ,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学准备：圆形纸、长方形纸、正方形纸、教学和活动过程：一、情境导入1、师：同学们 ,你们喜欢郊游吗？今天我们和丁丁、冬冬一起去郊游 ,好吗？先来看他们都带了哪些食品？两瓶水、四个苹果、一

2、个蛋糕2、师：把每种食品都平均分成2份 ,每人各分得多少呢?4个苹果怎样来分？把4个苹果平均分成2份 ,每人分得2个。2瓶矿泉水呢？把2瓶矿泉水平均分成2份 ,每人分得1瓶。1个蛋糕呢？把1个蛋糕分成2份 ,每人分得半个。二、探究新知1、拿出一张圆形纸代替这块蛋糕 ,师随手拿出一张圆形纸 ,任意撕开 ,让学生体会这样不公平 ,必须“平均分。板书“平均分。师演示分蛋糕 ,让学生明确 ,用把一张圆形纸对折 ,也就把一个蛋糕平均分 展开来数一数 ,分成了2份 ,给其中的1份涂上颜色表示取其中的1份每人分得半个 ,板书“半个。半个还能用我们学过的数表示吗？不能半个可以用什么数来表示呢？在“半个旁边板书

3、“？生随意猜 ,最后得出半个可以用分数二分之一表示 ,板书：分数。今天我们就来认识数王国的新朋友­分数。板书：认识在黑板上板书1/2。2、师：同学们 ,怎样来读写这个分数呢？谁能试着读一下？全班齐读介绍分数各局部的名称。师讲解 ,出示：1 分子 分数线2 分母师：这根线叫做分数线 ,表示这个蛋糕被平均分开了。2表示把这个蛋糕平均分成了？2份叫做分母。1表示其中的？1份 ,叫做分子。同学们 , 1/2该怎样写呢？书空。 先写分数线 ,再写分母 ,最后写分子。全班学生齐说1/2是怎样得出的？把一个圆对折对折还可以说成平均分分成几份2份 ,其中的1份就是这个圆的1/2。其中的1份可以说成每份

4、是它的1/2。刚刚通过同学们的努力 ,帮丁丁分得了这个蛋糕的1/2 ,冬冬也分得了这个蛋糕的1/2。3、拿出一张长方形纸 ,折出它的1/2 ,涂上颜色 ,同桌互相说说你是怎么得出1/2的 ,你的1/2表示什么意思。展示不同形状的1/2 ,说说为什么折法不同、涂色局部的形状不同 ,都能用1/2表示。4、让学生用不同形状的纸自己折出其他的分数。同学们已经折出了一张长方形的1/2 ,老师有一项更具有挑战性的任务 ,你们愿意接受挑战吗？拿出老师为你们准备的纸张圆形和正方形 ,选出一张你喜欢的图形 ,创造出一个其它的表示几分之一的分数 ,把其中的几分之一涂上阴影局部 ,然后同桌互相说一说 ,把涂色局部用

5、分数表示 ,说说它表示的意义展示不同的分数。选择局部分数进行交流。全班齐读创造出的分数。5、稳固练习想想做做1、2题。师：刚刚同学们创造了这么多表示几分之一的分数 ,下面我们来做几道练习题。a. 用分数表示下面每个图里的涂色局部。同桌之间选择一个你喜欢的图形说一说它表示的意义b. 下面哪个图里的涂色局部是1/4 ,在 里画“。将正确答案的序号用手势表示出来 ,选择哪个答案就出示“几。师：为什么其他的三个图形也都分成了4份 ,它们的涂色局部不能用1/4表示？因为他们都不是平均分看来要用1/4来表示一个图形的涂色局部 ,必须把这个图形平均分成4份 ,取其中的1份。6、老师也创造了几个分数 ,你们想

6、知道它们是谁吗？出示用三个同样大小的圆折出的1/2、1/4、1/8 ,同学们已经与分数交上了朋友 ,那你们能比一比它们的大小吗？从这三个分数中选择两个你喜欢的分数比一比 ,并与同桌说一说你是怎样比的？反应时 ,让学生说说各组的比拟方法。7、想想做做5 ,说说怎样比的？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水

7、平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下

8、功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。五、课堂总结、延伸：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出

9、来,使文章增色添辉。同学们 ,今天这节课 ,我们认识了分数王国中几分之一；找一找身边能用分数表示的例子 ,与同桌说一说。全班交流。请同学们回家继续寻找生活中的分数 ,下节课我们再进行交流 ,进一步来认识分数。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根