第一课时《观察物体》教案

1、第一课时?观察物体?教案您现在正在阅读的第一课时?观察物体?教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第一课时?观察物体?教案教学内容：课本P67例1及练习十五中相应的练习。教学目标：1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程 ,初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、学生会识别简单物体从不同的角度观察到的形状 ,开展学生的空间观念。3、丰富学生对现实空间和图形的认识 ,建立初步的空间观念 ,开展形象思维。4、感受数学生活的联系 ,激发学生学习数学的兴趣。教学重点：1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、识别简单物体从不同的角度观

2、察到的形状 ,开展学生的空间观念。教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学准备：实物 ,不同角度观察到的图片教学过程：一、创设情境 ,引入新课教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个?盲人摸象?的故事。教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子 ,有的摸成柱子他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个方法吗？学生交流。教师揭示课题：观察物体设计意图：学生喜欢听故事 ,教师用故事引入 ,引发学生的讨论 ,从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察 ,感受局部和整体的关系 ,激发学习的兴趣。二、激发兴趣 ,合作求知

3、1、教师：小朋友刚刚你们都说的非常好 ,每个小组都发给你们一个奖品 ,赶快翻开看看吧。学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等仔细观察你们桌上的奖品 ,你看到了奖品的哪一局部？跟你小组的同学说说。2、学生观察交流3、全班交流汇报。请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一局部？4、各小组轮流说一说 ,说完之后 ,让学生把奖品变换位置 ,再依照上述过程仔细观察一次 ,然后再在小组中说一说。5、引导探究 ,深入理解出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的局部。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。设计意图：学生通过亲身感受、小组合作交流 ,知道从不同的位

4、置观察物体 ,结果是不同的。在此根底上判断三个图分别是谁看到的 ,使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维 ,培养了学生的空间想象力。三、联系实际 ,学以致用1、以小组为单位 ,让学生完成做一做中的活动。2、出示不同的物体 ,请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？3、出示不同位置的图片 ,请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？设计意图：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去 ,学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子 ,在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。四、课堂总结今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好 ,好在哪里？五、随堂练习宋以后 ,京师所设小

5、学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。教学反思：与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,