教育小故事——奇怪的好胜心

1、奇怪的好胜心开学初，小朋友们的分离焦虑很是严重。在众多的宝贝中，一个叫佳佳的小朋友深深的吸引了我。开学之前，我们来到她家进行家访，我们见到了满脸洋溢着开心幸福自信的笑容，把她自己剪得漂亮贴纸展示给我们看。那时我觉得她的自理能力很强，应该可以很快适应并喜爱上幼儿园的新生活。但是第二天的早上，佳佳和妈妈一起来到教室门口，她忽然间就抱着妈妈，不说话，也不哭，尝试着去抱佳佳，她也很乖巧的走到我身边，之后，佳佳都是闷闷不乐，直到我们一起做游戏时，突然传出的哭声，让我一阵揪心，并迫使我走到佳佳面前询问原因。得到的答案却是：“我跟不上这个歌曲，我学不会，不会不会！我要找妈妈，找妈妈！呜”听到这个回答，我不知

2、所措，很想不通，只能经过一番哄逗，让佳佳勉强停下来。而接下来的几天时间里，佳佳再也没有笑过。每天早上虽然不哭，但是只要有自己不能完成的事情，就会嚎啕大哭，我只当做是她的好胜心强，尝试了很多方法，效果都不好。这一段时间，我明显感觉到了佳佳的问题。他变得越来越沉闷，不爱说话，总是哭。于是请教班级老师，了解到，这也是分离焦虑的一种。我查阅了大量网络资料，以及书籍尝试解决问题。在3-6岁儿童学习与发展指南解读中指出：幼儿较容易为环境的变化、亲子分离、心理冲突等原因而出现较大的情绪破洞，并较难控制。这就需要成人去了解他们、理解他们的内心感受，并帮助他们逐渐缓解和转移不良情绪。于是我从佳佳的日常生活经验中

3、找寻问题原因。通过共同沟通，我了解到佳佳的动手能力很强，从小都是在父母的鼓励以及宠爱中度过的，在家里，她是最棒的，什么事情都能做好。当她不能完成任务的时候，就觉得很没有成就感，于是孤独，寂寞，伤心一并涌上心头，自然就会想到最亲近的家长。但是佳佳毕竟是小孩子，来到幼儿园并不是所有的内容都要最棒，会有失败、不能完成的事情出现。于是我认真与佳佳谈心，不停地帮助佳佳完成失败任务，一次失败再来一次，直到佳佳可以独立完成。开始的时候她有些逃避失败，遇到困难就不做了，而是用大哭表达自己的心情。于是我首先安抚她，然后默默的为她完成一些任务，并用“奇怪”的语言吸引她和我一起完成任务。渐渐的佳佳不再绝对性的逃避失

4、败了，我也改变策略，帮助佳佳在一次次的失败之后，再一次次的重来，比如多给她一些纸让她反复作画知道自己满意，多参加能使她有自信的活动。慢慢的在班级中建立起佳佳的自信心，并在佳佳伤心的时候，告诉她：“妈妈觉得佳佳很棒，老师也觉得佳佳很棒，但是小朋友之间是有区别的，小朋友都会遇到自己做不好的事情，佳佳也会有做不到的事情，等到你长大了，熟练了，也许就能做好这些事情了”我不停的安慰佳佳，希望它能够有所转变。不知不觉，宝贝们的分离焦虑渐渐减弱，佳佳也恢复了我们初次见面时的幸福灿烂的笑容。看着佳佳的变化自己也感到很开心，希望佳佳小朋友能够在我的帮助下变得更加阳光，快乐。摆脱自己的“第一”束缚健康快乐的成长起

5、来！毛毛虫求帮助开学近两个月了，宝贝们都可以自己吃饭了，但是新的问题又出来了。在每天的吃饭过程中，我总是能看到、听到有几个小朋友说：“我不喜欢吃这个”、“这个东西不好吃，我吃饱了，吃不下了”刚开始，我只是用很缓和的语气和他们说“都吃了吧，吃了这些有营养，不生病”可是效果明显不好，这几个宝贝依然没有把菜吃掉，有的宝贝干脆直接将碗放到水池中，甚至有的小宝贝用痛哭和呕吐代替了反抗，以此来达到不吃饭的目的。看到这些，我不禁问了自己几个问题，为什么小朋友会挑食？怎样才能让他们把菜吃下去？带着这两个问题，我从网上以及书上搜集了许多关于宝贝挑食的内容。给我印象最深的是“我们应该鼓励孩子尝试新食品，但不要强迫

6、。 不要强行要求孩子一定要吃多少饭菜。这下让我瞬间明白了自己的错误在哪里：我只是一直在强调要求宝贝们把青菜全部吃掉，却并没有他们的选择权。这种情况下，宝贝们虽然乖乖的去吃饭，可是他们从自身就会排斥掉这些食物，而且会觉得这个菜好难吃，怎么吃都吃不完的，之后就更加的不爱吃青菜从而陷入恶性循环状态中。久而久之，宝贝们就会对吃蔬菜有着特殊的恐惧心理。按照3-6岁儿童发展指南中指出，作为教师应该引导孩子们去做某些事情，而不要说一定要去做什么，必须要做什么的这些话，这样反而会使得其反。所以我决定改变策略。在日常的活动中，我注意和这几个宝贝谈话，给他们讲了一个毛毛虫变蝴蝶的故事。“毛毛从小就不爱吃

7、蔬菜，等到他长大了，看着其他小伙伴都变成蝴蝶了，他却因为不吃青菜缺少纤维素吐不出丝丝，他好伤心，想请小朋友吃下青菜吐出丝丝，帮助他变成小蝴蝶，你们能不能帮帮他？”几个宝贝听完了故事都争着想要去帮助那个毛毛。看到这个情况我很高兴，于是拿出提前准备好的毛毛胸贴贴在他们身上，说：“毛毛毛很高兴，他想爬到你们的胸前看着你们是怎样帮助他吃青菜的！”这时，其中一个小宝贝，马上就说：“老师原来青菜是那些宝石和美丽的颜色啊，毛毛吃了这个才能变成蝴蝶，那我要把世界上所有的青菜都吃光了，让毛毛赶快变成小蝴蝶！我都等不及看蝴蝶那！”在这之后，每次吃饭我都会把毛毛放在他们的桌子上，让他们看着需要帮助的毛毛赶快吃饭和青

8、菜，刚开始的时候他们只是一小口一小口，很不情愿的往嘴里面放，当我看到他们开始小口吃菜的时候，我就在他们耳边很惊讶的说：“呀！宝贝你吃菜了！还吃了这么一口，我要赶快告诉毛毛，因为你的帮助它马上就可以吐出丝丝变蝴蝶了！谢谢你宝贝！”果然，宝贝们听了这句话都一扫无奈的表情，有的小朋友还故意的盛了一大口菜往嘴里面放，还不时地说：“老师你看，你看，我吃菜了”看着宝贝们开始吃菜了我也感觉到很有成就感。现在虽然他们的青菜还是吃的很少，但是我依然鼓励他们，把之前那些“都吃了，不吃不行”的话语替换成了“宝贝，再吃三口就不吃了行不行，看看你能不能勇敢地战胜这些青菜，让毛毛变成蝴蝶”现在这几个宝贝挑食的状况已经有所

9、好转，我在日常生活中也时刻注意着他们的吃饭情况，及时给与鼓励。在这一问题上，我摒弃了传统教育的命令式以及填鸭式的教育，我采用任务的形式让宝贝们将吃蔬菜看做一种有趣的任务，这样他们会觉得很有意思，也会很自觉。在今后的日子中，我也会不断地换新任务交给这几个宝贝，让他们时刻觉得有新鲜感，最终养成不挑食的好习惯，健康快乐的成长起来！蝴蝶飞来了进入夏天的小班宝贝们，看上去都很开心，每个小朋友都在班里找到了自己的好朋友。回想起刚入园时孩子们的表现，再看到现在孩子们每天都有说不完的开心话，我觉得很欣慰。但是欣慰过后也有一些烦恼。孩子间的熟悉度越来越高，他们说话的嗓音也越来越大，有时还会有小朋友开心的大喊大叫

10、，屋子里噪声很大，长时间这样下去对孩子们的发育也有影响。在这种情况下，我尝试了很多种方式改善幼儿的生活方式。比如：利用手势、手指操等过渡环节，帮助幼儿减少噪声。试行期间，我发现很多时候孩子们说的太投入，根本没有看到我的手势，显然还是继续大声音的讲话。这显然不是一个有效地方式。之后我又尝试了使用音乐来提示幼儿减少噪声，这个方式实行之后小有成就，在听到音乐之后，大部分的小朋友都能减少自己的说话声音，听着音乐做律动，但是之后的时间里孩子们只有听到音乐才会降低说话声音，平时说话的声音还是很大。这种方式虽然略有改善，可还是很不理想，孩子们的反应时很被动的，只有给出提示之后才能做出反应，这就相当于是幼儿的

11、条件反射，并不能帮助幼儿改善说话。在一番冥思苦想之后，在一次手工课上，我无意间教小朋友们折蝴蝶，当时我将蝴蝶放在了电视上，说：“就请小蝴蝶和小朋友们一起上幼儿园吧！”之后，芊芊小朋友的一句话点醒了我，她说：“我们班上有小蝴蝶了！我得轻点，不要把小蝴蝶吓走了。”我很好奇的想法，于是我走过去问她为什么要这样说。芊芊告诉我：“因为我好多次都是因为声音和动作太大了把蝴蝶吓走了。”听了芊芊的说法，我灵机一动，马上请小朋友们倾听芊芊的想法。很多孩子们听了之后马上作出了行动，都用小手放在嘴边说：“嘘，小声点别把蝴蝶吓走了。”看到这种情况，我决定尝试一下孩子们想出来的“办法”，于是在班里粘贴了很多的小蝴蝶，帮

12、助孩子们安静下来。果然，在接下来的一周中孩子们的声音真的变小了，而且每个孩子都是互相提醒，互相监督，保证班里的音量。这下我觉得我是做对了，请孩子们自己去参与到小声说话的行列中，真正从心底知道要小声说话，帮助幼儿改掉大喊大叫的习惯。其实，有些时候当我，我们不知道该怎么办的时候可以从孩子入手，请他们帮忙解决一些问题，适应孩子们的心理，从孩子的角度出发，制定属于孩子们自己的规则，帮助他们健康的成长。鼓励让孩子建立自信    户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩沙包、有的玩皮球院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的添添小朋友

13、脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于添添小朋友是单亲家庭，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，添添会拍球了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力！”添添的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她拍球给大家看，从此以后，添添时不时不