徜徉浩浩爱海

1、徜徉浩浩爱海，诉说丝丝感动口语交际一件感动的事教学设计 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元口语交际。【教材细读】本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力；三是通过口语交际使学生的感动升华，学会感恩。【教学目标】1、继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。2、提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法

2、的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。3、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，学会感恩。【教学重点】在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事，并打动听众。【教学难点】善于表达，说话有顺序，条理清晰，能抓住重点打动听众。【教学准备】 本组课文中的插图、公益广告妈妈洗脚篇、歌曲把爱传出来、纯音乐眼泪、守护你的天使、多媒体课件。【设计理念】 本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此，本次口语交际是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。本教学设计注意各部分内容之间的内在联系，以本组课文的主题作为导入，充分体现整合的教学思想。首先

3、，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路。除进一步提高学生口语交际的能力，还注重对学生进行爱的熏陶教育，激发学生学会感恩，传递爱心。教学设计充分体现工具性与人文性的和谐统一。【教学过程】一、回顾主题，激情导入师：同学们，我们刚学完的这组课文主题是什么？（“他们让我感动” ）谁让你最感动？他为什么感动了你？（指名说说）（屏幕出示本单元四篇文章的插图）师：感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下；草地上老班长为小战士而舍

4、弃自己的生命感人至深；在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去；6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们为之动容。【设计意图】口语交际课的目的是要培养和提高学生的口语交际能力，这是一个逐步习得的过程。生动的过渡语，其实就是在对学生进行语言熏陶。二、看公益广告，感受感动师：同学们，其实在我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，老师请你们用心看看如下这个广告，说出自己的感动。（播放公益广告妈妈洗脚篇）当我们看到这一幕幕动人情景时，我们感动了吗？我们被谁感动了？（请几位同学说，启发他们说出：“我感动了，我被小男孩的妈妈对婆婆体帖入微的照顾感动了” 、“我感动了，我被小男孩对妈妈那真切

5、的爱感动了” 、“我感动了，小男孩懂得感恩、懂得关心妈妈感动了我。” 引导学生的思维向深度延伸，触动同学们的心灵，让他们感受感动。）师：确实，一个五六岁的男孩，在妈妈的熏陶下，他懂得了感恩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，要给妈妈洗脚，还说要给妈妈讲故事呢！我们怎会不感动？【设计意图】要激发学生积极参与口语交际的热情，良好的氛围是前提。因此我根据本次口语交际训练的要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设让学生感动的交际情景，让学生深入体会感动，让学生懂得表达出心中的感动，做到有话可说，并学会感恩，让爱之花在心里萌芽。三、聆听感动，感受真爱（创设感动情景，激发交流欲望） 师：老师课外读了一本书

6、点亮心灵的感恩故事，这本书中收集了许多感人的故事，你们想听听当中的故事吗？ 师播放纯音乐眼泪，声情并茂地讲述课外书点亮心灵的感恩故事中的一个感人故事夜深，那盏灯。故事完，师走下讲台：“老师每次读到这个故事都会深有感触，透过你们的眼神我知道你们和我一样感动，此时此刻你想说些什么？请按照句式：我想对谁说：同位间说说感受”（启发学生说出心中的真切感受，如：我想对姐姐说：“你真是一个伟大的姐姐，你为了弟弟重新振作，你编了一个善意的谎言” 、我想对姐姐说：“你令我感动，你不但爱自已的弟弟，你还具有舍己为人的精神” 、我想对弟弟说：“你有一个好姐姐，虽然她已经远去了，但你一定要坚强地活下去” ）师小结：是

7、的，深夜那盏灯点燃了弟弟新的希望，唤回弟弟的勇气，那灯光是姐姐为弟弟点燃的，她象征着伟大的亲情与无私的爱，让我们感动不已，可惜姐姐最终还是离弟弟而去，但我们相信弟弟一定能重新振作，编写美好的生活篇章，因为只有这样，才不会辜负姐姐的用心良苦。【设计意图】交际情景的创设是交际的首要条件，我通过故事深夜，那盏灯声情并茂的讲述，以情动情，情动而辞发，为学生创设诉说感动的情景，并让学生结合生活实际用规定的句式说话，激发学生诉说感动的欲望，焕发学生的爱心，为诉说感动的一件事营造浓厚的氛围。四、诉说“感动”、传递爱心（一）围绕“感动” 小组交际：1、出示交流要求、评价要求：师：同学们，像这样深深触动心灵的事

8、，你们一定听到、看到甚至亲身经历过。而我们之所以被感动是因为我们心中有爱。（板书：被感动、爱）我们都拥有一颗爱心，都拥有许多感动，老师今天就给你们一个上台诉说心中感动的机会。请翻开书87页，读一读本单元口语交际的要求，屏幕上出示交流要求（同学们齐读）。（1）选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听。（2）要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听的人被你讲的故事所打动。师：同学们在交流同时，请大家用心聆听，并根据评价要求，评评他们说的故事。（出示评价要求，学生齐读）（1）内容的选择。（是否围绕“感动”选材）（2）语言的表达（是否清晰、生动）（3）讲故事时是否声情并茂？你是否被他讲的故事所打动？【设计

9、意图】口语交际需要全面的表达技巧，交流者要考虑语言、情感、举止等综合因素，因此在交流时我设计交流要求，目的是为了促使学生养成良好的表达习惯，并能根据交流的内容，利用语言技巧，达到表达效果；设计评价要求，目的在于促使学生用心倾听别人说话，因为倾听是学生顺利进行交际的良好习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。2、小组内诉说感动，互相评价：四人小组互相交流，诉说心中的感人故事，然后各小组推选一名代表上台汇报。（二）围绕“感动”全班交流汇报：全班交际：诉说感动（播放纯音乐守护你的天使渲染感人气氛）为贯彻落实口语交际

10、设计的交流要求与评价要求，在小组代表上台诉说感动的事后，我设计了如下几个问题让学生进行互动：讲者：我之所以说这个故事，是因为我被 的 感动了；听者：我被 讲的故事感动了，因为 ；师：“他讲的故事为什么能感动你？”或“你的故事为什么能讲得那么感人？”在交流中对于表现好的和评价好的同学给予表扬。【设计意图】上口语交际课，一定要互动，让学生有听有说，有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言。1、生生互动。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。口语交际课上，我组织四人小组之间用说、问、评等方法，进行讨论、交流，互相促进，共同

11、提高。2、全体之间互动。这当中我也设计了师生互动。因为这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。设计全体之间的互动，是因为口语交际强调信息的往来交互，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。给予表扬，是对学生的一种肯定，大大提高学生交流的积极性。五、歌曲动情，感动升华（一）师小结：同学们所讲的故事深深的打动了我们的心，使我们受到了一次心灵的洗礼，让我们的心充满了爱，我们可以把爱献给谁？（生：我们可以把爱献给父母、亲人、朋友、同学和有需要帮助的人）让我们携手把爱传递，普写出更多更多感动别人的事。（板书：感动别人）老师在看完点亮心灵

12、的感恩故事这本书后，情不自禁地流泻出一时的感受，（屏幕出示）请大家与我一起分享，让我们充满感动地读一遍：因为有爱，所以感动；因为感动，才懂得感恩。让我们携手把爱传递，让人们都沐浴在爱的甘露下，感受人间的温暖。（二）听、唱歌曲把爱传出来。师：同学们这节课表现很出色，深深地感动了老师，老师为你们送上一首歌曲把爱传出来，让我们一起唱出、传出心中的爱，让这个世界的每一个角落都充满爱。【设计意图】让同学们的感动升华，通过交流感动的一件事，同学们受到了一次心灵的洗礼，学会关怀、学会奉献、学会感恩，使爱之花在心里盛开。六：拓展延伸，谱写爱歌（一）阅读点亮心灵的感恩故事。师：请同学们课后阅读点亮心灵的感恩故事这本书，选择当中你认为最感人的事讲给同学听，看完后在班上开展“感动你我他”故事会，选出一名故事之星。（二）把感动的事写