校本教研日志(三)

1、 校本教研日志（三）陶育路小学 天河区教育局教研室 彭雪红特点：1.学校行政高度重视学科建设，亲自参与指导学科校本教研，给学科发展指明方向和给予足够的支持力度，激发了教师参与校本教研的主动积极性。2学科6名英语老师中，有3名是本学年刚接触英语教学的非英语专业教师。从听他们所上的课发现，这三名老师基本能胜任本职教学，并较快掌握了英语教学技能技巧。有以英语学科新课程标准的相关精神指导教学，能把知识技能传授和英语运用能力结合起来贯穿在教学实践中。3.科组教师年轻，有朝气，虚心好学（如：林悦蓉，刘琨等。），对教学愿意思考，有不断探索创新的激情。问题：1. 科组教师年轻，教学经验不足，多数教师还没能形成

2、有效的个人教学风格。缺乏学科教学水平突出的学科带头人，校本教研水平停留在比较初级的阶段。2. 从课堂观察中了解到，多数老师对新教材的编写理念还没能很好理解，教材处理的方法有限，没能最有效地激发学生的学习能力，尤其缺乏根据学生差异采用有效辅助方法的帮助。3. 从课后座谈中了解到：教师对校本教研的认识很少，对教师与教研员之间的关系还停留在过去的观念中，他们认为教研员的角色依旧是检查、评估、指导的职能，不了解甚至不知道教研员的任务更多是帮助、协作、信息提供等。因此，教师还存在担心被听课，心里素质不过关，影响学生情绪以导致影响教学效果的正常发挥。建议：1. 增强教师们的校本教研意识，学习校本教研相关的

3、知识，健全学校的科组校本教研制度，提升学校科组的校本教研能力与水平，借助校本教研途径使学科教学、教师专业发展都有更大程度的提高。2. 提供更多的机会让年轻的有热情的教师锻炼和学习，有效提高课堂教学水平，实现更多课堂教学的优化，从而提高学校英语学科的教学质量。反思：1. 作为学科教研员，如何在指导学校科组开展校本教研是否应该提供更具体更清晰的帮助和样例？2. 对于年轻教师和非英语专业的英语教师，教研员应该怎样在教研活动的有限时空内给予他们更大的帮助和引导？ 2005-03-18校本教研记录时间 2005 年 3 月 11 日 第 3 周星期 五 下午 学校体育东路小学参加人员科组全体10名英语教

4、师，教导主任蔡红梅，教研员彭雪红中心议题制定本学期校本教研工作计划中心发言人科组长、彭雪红程序1 全体学习科组计划初稿。2 教研员帮助改进科组校本教研工作计划。3 研讨如何开展强校扶持弱校的校本教研工作模式。4 准备第九周的市公开课研讨活动。5 讨论三年级单元教学设计资源建设。优点1 组能结合区教研室、学校的工作计划制定自己学科的校本教研工作计划。2 在学校的重视和帮助下，全体科组教师有了较强的参与校本教研的意识，开始规范校本教研的工作模式。3 从活动的过程教师的参与情况与讨论话题以及以往的上课情况可以了解到：科组教师整体水平素质较好，有较强的上进心，愿意不断改进自己的教学。问题²

5、教师们由于工作重点的问题，主要把精力放在了课堂教学上，对校本教研的了解还处于初步感知的阶段，学习实践的深度不够。比如，整体目标与个人发展目标没有有机结合。² 从科组所制定的工作计划可以发现：学校科组还不习惯，也不擅长制定科组工作计划，没能很好抓住工作重点和制定有效的教研模式，以使校本教研能最大限度地为教学和教师的成长带来促进的成效。² 从科组计划和教师的发言中，发现科组还没能有长期的明确研究方向，既没有利用自己学校的优势，挖掘出科组的特色研究目标。反思1校本教研是新课程带来的新生事物，多数的教学工作者（尤其是一线教师）认识还很不到位，尚处于初步感知阶段。这给我们提出了问题和

6、艰巨的任务：教研部门，教学指导者以及学校科研室如何准确认识校本教研的实质和优势，如何有效地指导学校一线教师开展科组校本教研是当务之急，否则，校本教研没能最大限度地发挥其优势和作用。2教师们目前还不很重视校本教研，热情也不高，追究其根源，与教师繁重的工作量、简单的教学目标、学校的重视和指导力度以及科组长的学科带头人作用等都有着密切的关系。校本教研日志（一）时间：2005-3-11 上午学校：四海小学程序：1. 听课 三年级 Module 2 Unit 4 We like your farm 四年级 Module 2 Unit 4 Hobbies 2. 课后交流：教师反思：a. 认为课堂气氛不够活

7、跃、教学形式趣味性不高，不能很好调动兴趣。科组反馈：a. 学校重视英语教学，给与很大的支持，能根据学科特点较合理地安排英语教师的课程。 b. 学校重视英语学习氛围的营造，如英语墙报、英语广播、每日/周英语等。c.英语科组老师团结，教研活动正常开展，能安排有主题的教学研讨活动。d.不足的是，科组缺乏突出的学科带头人，没能很好带动科组教研上更更高的水平。 教研员评价：1. 同意科组的自评情况，这是个团结友好，追求上进的科组。从两节课，可以看出集体的合作与智慧，也能感受到学校行政对科组建设的重视和指导力度。 2从听课和课后交谈中，还了解到以下情况：a. 教师们对教材的把握还不很到位，没有抓住话题功能

8、的主线索进行教学，而是沿袭了旧教材的重点教授语言知识点的方法，教师全盘灌输，忽略了学生的学习本能，学生学的被动，教师牵引得生硬。b. 明显体现教学评价（考试）对教学过程的导向性作用。教师担心的是考试，所以教学中，当处理双基与能力有矛盾的时候，更多是选择了前者，以保证好的分数。c. 教师的普遍语言素质与课堂教学技能技巧水平有待提高，不能很流利，很自然地运用英语将语言教学准确、生动地呈现，更好地帮助学生理解和习得。课堂的教学方法的设计还不能很好体现学生最近发展区的原则。d. 学校在校本教研建设上还处于比较低的水平，比如，没有明确的科组教研计划；对校本教研的目的和实质还理解不很到位，科组教师的教研自主性仍有待提高。3本次活动反思：1区域教研该如何更好地引导教师吃透教材，使用好教材，需要