五年级语文下册集体备课

1、第二单元教学分析一、单元内容介绍：本单元围绕“动物是人类的伙伴”这一主题，共编排了三篇精读课文和两篇略读课文，以及“语文百花园二”。动物与人类之间那份浓浓的情意蕴含在课文的字里行间。精读课文猫是人民艺术家老舍先生的作品，课文既写出了猫的古怪性格，又写出了满月的小猫可爱淘气，流露出老舍先生对猫的喜爱之情。珍珠鸟一文是当代著名作家冯骥才先生的作品，课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，对珍珠鸟的动作和“我”的行为表现作了细致描写，于细微之处足可见作者对小生灵真诚的、无微不至的爱，展现出了动物与人应当和谐相处。老人与海鸥一文讲述了一个感人真实的故事，一位老人与一群从北方飞到

2、昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。课文语言朴实，平凡中饱含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚可贵的感情动容。略读课文海豚救人讲述了三个海豚救人的实例，又介绍了人们通过研究，了解到海豚救人的原因源于其对子女的“照料天性”。草虫的村落一文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映出作者对大自然、对小生灵的喜爱之情。  这几篇课文均文质兼美，既有出自大作家笔下的经典作品，又有能引起学生兴趣，感人至深的文章

3、。在教学过程中，教师要紧紧围绕单元主题内容进行教学。在理解内容的基础上，重视朗读的指导，在读中体会作者是怎样通过仔细观察，把动物的特点写具体的；在读中感悟作者又是怎样真实细腻地表达人与动物之间的情感的。人与动物之间发生的一段段有趣引人或曲折感人的故事，教师要指导学生用心阅读，要关注学生在阅读中产生的问题，更应引导学生自主体会到，文章写得如此生动具体，正是因为作者细致认真地观察，他们在观察中准确捕捉到了动物的不同特点，更是源于作者有一颗喜爱动物、关爱小生命的善良美好的心灵。在教授本单元课文时，还要培养学生关爱小动物的情感，让学生明白人与动物应当和谐相处。  在“语文百花园二”

4、中安排了与本单元相关的训练内容，包括“温故知新”、“口语交际”、“习作”三个栏目。“温故知新”中的句子训练是在不改变原句意思的前提下，完成反问句与陈述句的互换练习；“拓展与交流”中通过丫丫的阅读日记启发学生谈谈自己学习本单元课文的收获。“阅读平台”呈现了一组连续观察日记，以此为学生完成本单元习作做了铺垫，提供了例文。“口语交际”请学生介绍一种动物。“习作”则安排了第一次学写连续观察日记这种应用文。  单元学习目标：  1、识字写字：学会认读字28个，会写字26个，“读读写写”的词语共22个，“词语采集”共15个。  2、有感情地朗读课文，背诵自

5、己喜欢的部分或指定的自然段。阅读相关的“学习链接”，丰富自己的文学常识。积累有关的词语、句段，并能将自己喜欢的词句摘录在采集本上。  3、能按要求找出、朗读并抄写文中的相关语句。能联系上下文想象句子所描绘的画面，跟同学交流自己的体会。能通过理解文中的关键语句，联系上下文体会作者的思想感情。  4、能将陈述句和反问句在不改变原句意思的前提下，相互转换，并体会它们的表达效果。  5、默读课文，用心体会作者是怎样将动物的特点写具体的。  6、在理解课文内容的基础上，再结合生活实际，体会含义深刻的句子，并能和同学交流自己的

6、感受。  7、默读课文，能从文中找出体现人与动物之间情感的语句，从细致的描写中感受到作者所流露出的真情，并能仿照学习日记的形式与同学说说自己学习过课文后的收获。  8、以“介绍一种动物”为主题，开展一次介绍动物的活动，能将某种动物的外貌体态、生活习性和生存环境介绍清楚，说话连贯、有条理，认真倾听别人的发言，能正确地做出评价。  9、能对某种事物进行连续观察，认真记录，善于发现事物的变化，写一组连续观察日记。  学习者状况分析：  本单元内容是学生五年级第二学期初所接触到的学习材料。“动物是人类的

7、伙伴”这一主题一定能吸引学生，课文内容也易于引起学生的阅读兴趣。但此阶段的部分学生还不具备小学高年级的阅读能力和水平，往往对语言生动具体，情感蕴含丰富的文章不能静心地认真品读，或是只重视文章表面意思的理解，或是只关注情节的变化，缺乏对课文的深入理解，写作方法的揣摩，以及对作者情感的体会。针对本单元课文的语言特点及主题的特色，教师要注意引导学生在深入理解含义深刻的语句，并有感情地朗读上下功夫，在反复品读中，揣摩文章的表达方法，自然而然地体会到作者所表达的思想感情。课题6 猫课型 新授课课时 2课时备课教师 谭君个人修改教学目标一、 知识与能力1学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词

8、语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。 2 初步学会用摘录法概括段落大意。 3 有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。 二、过程和方法： 1、 品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。 2、 为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观：感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。教学重点运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜

9、爱之情教学难点体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。教具准备PPT课件教学方法讲授法、朗读法、练习法教学过程： 第一课时一、 谈话导入1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？2、 指名说。3、 揭示课题。（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。 4、 齐读课题。 5、 说说老舍

10、。老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。 二、 自学课文 1、要求： （1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。 （2） 读读想想：你喜欢这些猫吗？（3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？2、 交流反馈（1） 做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。（2） 你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。（3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。第一段：第13自然段第二

11、段：第4自然段第二课时一、 复习课文主要写了什么？二、 教学第一段1、 自由朗读第一段，想想你读懂了什么？2、 指名说。方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。1、 知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）2、 再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？3、 集体交流指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)A、 猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不

12、过问。B、 猫很贪玩：出走一天一夜、任凭也不、要不怎么呢？。C、 猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非不可。D、 猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。E、 猫不高兴的时候一声也不出：无论F、 猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。G、 猫很勇敢：不要说就是。 4、 看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是） 5、 用上面的句式说说第二、三自然段的内容。   出示：说

13、它温柔可亲吧，的确是呀，_可是            。 6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？   （1）比较：（男女生分别读一句）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。      在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。） （2）它还会丰富多腔

14、地师：猫的声音有长有短，有高有低，好像 生：（接答）像唱歌、说话 指名读这句句子。 （3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。 出示填空：          闭息凝视（    ）           一连就是几个钟头（  

15、;  ）（专心、耐心、决心）           非把老鼠等出来不可（    ）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。 7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。 8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现 1、 上述教学步骤3

16、。 2、 看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。    这些词语的意思都有些矛盾。看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是） 3、 接上述教学步骤58。 三、 教学第二段 1、 自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱） 2、 反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？ 3、 交流 （1） 腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 （2） 一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。（顽皮）

17、（3） 跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败） （4） 撞疼了也不哭。（勇敢） （5） 逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱） （6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千枝折花落。 4、 尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？作者是十分喜欢猫的。满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。 四、 读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。 五、 （本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真

18、不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。 1、 他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。） 2、 你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。 3、 同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。 4、 写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你

19、的感情。 5、 学生仿写片段，教师巡回指导。 6、 集体交流。板书设计： 6猫 说它 可是 老实 贪玩 尽职性格古怪 温柔可亲 一声不出 什么都怕 勇猛 小时候逗人喜爱教后反思课题7珍珠鸟课型 新授课备课教师 谭君课时 2课时个人修改教学目标一、知识与能力1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。二、过程与方法：在把握课文内容的基础上，抓住重点语句，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，

20、着“信赖”又创造了怎样美好的境界。从而进一步理解作者为什么笔尖泻下这样的感受。然后联系生活实际，与同学交流自己对“信赖，往往创造出美好的境界”着句话的理解体会。三、情感、态度与价值观：激发学生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教具准备生字词卡片 挂图教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学过程第一课时（一）读题目，师生共同介绍作者

21、。（二）检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。（三）初读课文，了解课文主要内容。1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？3、全班交流。（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。（六）作业： 1、练习正

22、确、流利地朗读课文。2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。第二课时（一）引入：齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）（二）学习课文：1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠

23、鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。 2、学生默读自学批注，教师巡视。3、学生汇报交流，教师点拨：教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！（2）“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批

24、画积累下来。小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？ 自由读，指名读。（3）“喝茶水”：它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？出示文字片它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近

25、，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。（5）“肩头睡”：作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什

26、么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。（三）回读第16自然段：1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读16自然段，画一画相关语句。3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句

27、。（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不伤害不停不写2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人

28、吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！（五）扩展升华课文内容：1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”3、你能仿照作者“信赖，_。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家

29、都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！（六）布置作业：1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。 板书设计： 7、珍珠鸟大鸟信赖探脑袋 珍珠鸟人屋里飞 小鸟爱喝茶水啄笔尖 肩头睡教后反思课题8 *海豚救人课型 新授课备课教师 谭君课时 1课时个人修改教学目标一、知识与技能：1认识本课3个生字。2朗读课文。了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领会作者运用的表达方法。3受到爱护动物、保护动物的教育。二、过程与方法：尊重学生的主体地位，以读为

30、主，引导学生质疑探究，理解课文内容，从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。三情感、态度与价值观：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学重点从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的朋友，我们应该保护动物。教学难点学习作者所运用的表达方法。教具准备PPT课件教学方法讲授法、朗读法、练习法教学过程一、导入新课同学们可能见过海豚精彩的表演，为它高超的本领所叹服，可你们知道吗？海豚还被称作“见义勇为的海上救生员呢”呢！板书课题：海豚救人二、整体感知课文自由读课文，思考：课文写了什么事？三、自学课文1想想海豚是怎样救人的？2想想海豚为什么能够救人？3讨论

31、后指名回答。四、学习、交流表达方法1回忆鲸的表达方法。2小组互相讨论、说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法。六、知识扩展你还对海豚有哪些了解呢？在班上和同学交流。板书设计： 8*海豚救人 海豚：见义勇为的海上救生员1966年一艘韩国海船1972年南非一位姑娘1992年两名海员海豚救人的原因：来源于海豚对其子女的“照料天性”教学反思：教后反思课题9 老人与海鸥课型 新授课备课教师 谭君课时 2课时个人修改教学目标一、知识与技能：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的

32、感情写具体的。3、背诵课文最后四个自然段。二、过程与方法：尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，走进作者的心，走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感情。让学生在读和说中感悟稳重的情感，使他们的情感受到老人美好行为的熏陶和感染。三情感、态度与价值观：（1）让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一分感情，都得到它们加倍的回报。（2）懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、爆发动物的思想感情。教学重点体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教具准备PPT课件教学方法以读代讲法

33、、引导点拔法、指导朗读法教学过程第一课时（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。1、检查预习生字、新词的读音情况。（1）同桌互读，相互订正。（2）指名读，强调： 旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shn）动 炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。2、指名说说哪些

34、字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。如： 抑扬顿挫声音高低起伏和停顿转折。 亲昵十分亲密。（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。）、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）（四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文

35、中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。 练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。（2）唤海鸥： 学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。 指名朗读4

36、至9自然段。三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。（3）谈海鸥：学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书） 齐读第13自然段。（五）结合板书小结课文第一部分内容。（六）布置作业：1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。2、抄写生字、新词。第二课时（一）齐说课题引入。（二）回顾课文主要内容： 浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。过渡：

37、这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）（三）学习课文第二部分： 1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？ 2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。 3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。 为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）师生

38、对读“意想不到的事情发生了”（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。 海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。） 指名有感情地朗读。（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。 它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。） 请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。） 练习有感情地朗读，评读。（四）回归整体，升华情感：1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举

39、动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。（五）小结全文：如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。板书设计： 9、老人与海鸥老人 爱 海鸥（坚持喂养） （

40、翻飞 盘旋 鸣叫）教后反思 b 1 . c o m课题10* 草虫的村落课型 新授课备课教师 谭君课时 1课时个人修改教学目标1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。情感、态度与价值通过本课的教学，理解课文内容，体会作者与大海之间的感情，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点默读课文，把握文章内容。教学难点体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。教具准备PPT课件教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学过程 （一）谈话导入：同学们，我们学习过了猫、

41、珍珠鸟和海豚救人这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）（二）整体感知课文内容：1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。（三）默读课文，把握内容：1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么

42、，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？2、学生自学，教师巡视。3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生

43、活得真是其乐融融。（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）（四）情感升华，感受写法：1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历

44、。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。2、师生交流：（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；（4）热爱大自然，热爱生活。 3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。教后反思课题语文百花园二课型 新授课备课教师 谭君课时 2课时个人修改教学目标1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原

45、句的意思。2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。4、阅读螳螂的启示，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。 5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。3、情感、态度与价值观通过本次“语文百花园”的各项训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力，激发学生养成爱护地球、保护环境的意识。教学重点1、学习、积累作者观察、描写动物的方法。2、写观察日记。教学难点写观察日记教具准备多媒体课件教学方

46、法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学过程 第一课时（一）“温故知新”中的句子训练： 1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结： 标点不同：一个用问号，一个用句号； 部分词语不同； 朗读时的语气不同； 表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。2、通过第二组句子

47、，尝试改写。（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（不能改变原句意思；标点要正确使用；不丢字，不写错别字。）（2）学生改写，教师巡视。（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。（二）“温故知新”中的“拓展与交流”：1、指名朗读导语。2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？3、根据学生的发言进行梳理：（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）（2）读后产生了哪些问题？（3）思考后寻找到的答案是什

48、么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；（4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。6、学生当堂写作，教师巡视。7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。 8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个

49、学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！（如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬）（三）布置作业：1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。第二课时（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。（二）准备发言：1、认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。 2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。3、每组选代表在班中发言，