摘要生活这本大书是我们开展思品教学的有效载体

1、小学思想品德论文生活-思品教学的有效载体摘要：生活这本大书是我们开展思品教学的有效载体，在教学中，我们应引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验生活、用自己的方式研究生活。因此，教师可以通过挖掘教材的生活资源，在课堂教学中关注学生的生活经验、学习经验，创设生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边的人和事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，从而实现学生的主动参与。关键词：生活 教学 载体课程标准指出：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品行良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。而学生的这些品质的形成是从他们对生

2、活的认识、体验和觉悟开始的。因此，在品德与生活课程教学中，必须利用好生活这本大书，让学生从自己的生活出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活,从而或得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶，使优秀品质得到真正的塑造。一.挖掘生活化的资源，树立“生活即课程”的教材观，使课堂源于生活。  教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。新一轮的课程改革，使教材的可操作性强，与学生的实际联系更加紧密，给教师和学生留下了更加广阔的发挥空间。为此，教师应更新观念，树立“生活即课程”的教材观。将

3、学生的现实生活引进课堂教学，让学生的生活世界、直接经验、感知体验成为课堂教学的重要资源，即使有些内容是远离学生生活的内容，也要与学生的生活寻求结合点，让鲜活的生活现实注入教材之中。如：在引导学生理解“节约用水”的思想时，我让学生注意观察学校原游乐园的几个水龙头，一个星期之后，让同学汇报，你看到了那些现象，有的同学说，每次下课后，就会有许多学生去那里洗手或洗物品。有的同学说，洗完之后很多人没有把水龙头拧紧，水一滴一滴往下滴，还有的说，有些人没事也要洗好长时间，水哗啦啦浪费了从学生这些汇报中，可以阐明浪费的现象，然后要求学生节约用水。这一事例，拉进了学生与教材的距离，提高了学生学习的兴趣。二创设生

4、活化的教学情境，提高学生兴趣和认识，使课堂贴近生活。  教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。他认为，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。因而，在教学中，应根据教学需要和主题的不同特点，创设不同的生活化的情境。使课堂教学更加接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。 如：教学春天在那里一课时，教师

5、可预先对教师进行布置，如摆放鲜花，贴上小燕子图片及赞美春天的诗歌，挂上风筝等，或者把学生带出教室，让学生置身于春天之中，然后让他们说说观察所得，用喜欢的方式表现春天，通过置身于这种生活化的教学情境中，一种爱春天的情感油然而生，引发学生热爱环境，热爱生活的情感。如别把花草弄疼了，可以在教室里创设情境，用换位思考的形式进行体验学习，以提升学生的思品境界。课堂上，老师设计一个游戏：让学生戴上头饰扮演花、草、树木。然后让一部分同学介绍花、草、树木的作用。再让花草树木表达自己对孩子们的期望。然后组织一群同学给花草树木浇水、施肥等。通过生活化的游戏，学生无形中把爱护花草树木的思想内化为自己的自觉行动，从而

6、达到思品课堂教学育人的目的。再如：教学拉拉手 交朋友一课时，我创设了这样一个模仿情境：先让一些同学扮演新生，上台介绍自己，并且表达意愿想交个朋友，然后请其他同学自由上台选择心中合适的好朋友，并说拍拍手，拉拉钩，我是你的好朋友。顿时，情感中鲜明的形象，热烈的情绪，使眼前形象与学生视觉记忆中的形象联系起来了。此情此境，使学生潜在的创造性突发表现出来。大家争先恐后地上台，争着表演。三运用生活化的活动，内化学生行为，使课堂走向生活。美国教育教学中流行I hear, I forget。 I see,I know.I do ,

7、I understand！我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为教师，在教学中应充分考虑学生的存在，不把学生当成是纯粹的听众，应让他们多多参与各项活动，发挥学生的主体性，让学生成为学习的主体。 1体验式活动。思品教学，须让学生用心去经历，用心去体验，让学生在自己的体验中，丰富自己的道德情感，规范自己的行为。如：教学“养成文明习惯”为主题的单元，上下楼梯靠右走，可以组织学生到楼梯口，讨论在上下楼梯时，为何要靠右走，并及时地进行上下楼梯走一走的活动，教学遵守交通规则，可以在校园内模拟通过人行横道和红绿灯的场景，让学生真实地体验应该如何遵守交通规则，

8、怎样才能真正遵守交通规则的行为。再如在公共汽车上教导学生遵守社会公德，乘坐公共汽车不拥挤、给老弱病残让座。可在现实社会中常常会遇到一些人争抢座位，对老弱病残者视而不见。这在一定程度上削弱了学校教育，我们必须正视这种社会现实，让学生自己去坐一回公共汽车，主动给老弱病残让坐。通过这些体验，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展能力。   2现场实践式。思品课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去体验、感受，才能得到巩固、深化，才会变成自己的精神财富。这样，我们才能做到由“封闭教学”走向“开放教学”，由“纸上谈兵”走向“实践操作”。 如在

9、餐桌上是一年级的一堂课，它不仅要求学生养成良好的用餐习惯，还要让学生了解一定的营养知识，不偏食、不挑食，这对孩子是一个难题。我们就采用现场实践式这种形式，将学生带到学校餐厅，老师和学生们分组扮演餐厅工作人员，穿上整洁的工作服，带上帽子，扮演自己的角色。他们有的打饭，有的端菜，还有的摆放餐具，再有一部分同学扮演顾客，并有一部分同学为他们配餐，结束后，教师放手让孩子去评价谁的配餐最有营养。在学生的讨论中，教师适时点评，学生意识到要养成不偏食、不挑食的好习惯。这样不但进行了良好的用餐习惯教育，还了解了一定的营养学知识的教育。3社区服务式。社会实践可以让学生从社会生活中寻找一个岗位，扮演一个角色，获得

10、一种感受，明白一个道理，养成一种品质，因此，我们可结合各个节假日开展一些有益的活动。如教孝心献老人，在爱老敬老，快快行动环节，我先给学生分了组，然后让学生设计怎样孝敬老人，能为老人做点什么，然后由教师带他们到旁边的敬老院，慰问孤寡老人，为老人送温暖，给老人打扫卫生，和老人们座谈，并送上自己制作的一份小礼物，让老人们享受一个欢声笑语的下午。在活动中，孩子们明白了，老人也怕寂寞，应该从生活、精神两个方面去关心老人。让学生感悟到只要能设身处地为老人着想，一句温馨的话语，一点体贴的举动都会使老人被感快乐，也让孩子感受到自己的幸福，感受到父母对自己的爱，同时，也体会到帮助他人的快乐。4实地调查式。扩展学

11、生的活动空间，让学生去调查，去了解生活，培养学生的良好道德品质。如在教学教学飞吧，小鸟一课时，同学们通过收集各种资料、交流各种资料，意识到鸟类是我们人类的好朋友，我们应该时刻保护他们。在讨论该为鸟类做些什么之后，我要求学生设计一个方案，怎样做才能保护小鸟，然后各中队拟写标语，贴于学校门口、集镇闹市区。根据标语上的提议，各小队开展了爱鸟活动。有的小队在校内宣传应保护鸟类；有的小队去劝说一些平时喜欢捕鸟的人，并告诉他们应该保护鸟类;同时在调查行动中不断观察研究鸟类生存的艰辛，以便更好的让人类爱护鸟类。通过社会实践活动，学生在现实环境中，认识到鸟类的生存危机，并告诫自己应更加保护鸟类的生存环境，让鸟

12、类自由的飞翔。再如爱护花草树木一课，要求学生懂得爱护花草的重要性并懂得如何去爱护他们。可让学生广泛搜集环保这方面的资料，认识环保的重要性，绿化的好处和有关知识；可带领学生在校园内外实地考察调查，了解绿化现状；可让学生发现某些不良行为，如随意采花、践踏草坪，在树上刻字等，让学生明白其害处，讨论如何爱护花草树木。还可让每一位学生在植树节动起手来，如亲自栽一些花草树木，设立“爱绿”公益标牌等。这些教法应该说都比在课堂上的空洞说教要有效得多，“后劲”更足，更利于学生认知、明理，并内化为行为。通过调查，学生感到保护环境刻不容缓，必须从身边的点点滴滴做起。 5分组讨论式。如欢度国庆这一主题活动，可让学生分组交流自己认为可以用什么办法庆祝国庆，然后在实际行动中让学生自主组合，互相配合，根据相同的想法去行动，有的出板报，有的表演舞蹈，有的做