数学课堂让教学案例生动起来

1、.数学课堂，让教学案例生动起来郧县青曲中学/宋先宁摘自：?义务教育课程改革网?为顺应新时期教学理念，我们数学教研组也提出“数学课堂，让教学案例生动起来的教学行动纲领，给我们的数学课堂教学提出了更高的要求。而数学课堂的有效导入那么是一种最直接的表达方式，使教学案例在数学课堂中更有效地发挥作用，并能使课堂教学更为生动。一、情景导入，使案例更加生动在进展分式的教学时，我先制作了一组以刘翔和姚明为主题的课件，请学生欣赏，并告诉学生：今天我们的课堂请来了刘翔和姚明这两位超级明星，我们一起来看看和他们有关的数学问题：1、被称为“世界飞人的刘翔在国际田联超级大奖赛洛桑站110米栏中，以12.88秒的成绩夺冠

2、，打破了尘封13年之久的12.91的世界纪录。试列式求他的平均速度。2、刘翔决心在下一次比赛中破世界记录，不妨设他以x秒跑完110米栏，那么他的平均速度是多少？请列式表示。3、奥运会期间姚明7场球个人进球共得115分，为中国队进入八强立下汗马功绩，请问他平均每场比赛得几分？请列式表示。4、假设他场球个人共得115分，那么他平均每场得几分？请列式表示。5、假设姚明在z场球中共投进2分球a个、3分球b个、罚球共得c分，那么他平均每场得几分？请列式表示。在得出这五个代数式后，又请同学做了一个小游戏：请将刚刚得到的五个代数式按照你认为的共同特征进展分类，并将同一类移入一个圈内，并说明理由。从而很容易就

3、得出分式的概念。在数学教学中，弘扬和培育民族精神，必须努力唤醒学生的民族自豪感、使命感、责任感和危机感，并培养学生的团队意识和奉献精神，使学生养成自尊、自信、自强、自立的优秀品质。二、游戏导入，使案例更加生动例如我在教学一元一次不等式组时。教学之初，我通过创设“电脑摇奖游戏情境，引入课堂教学，以此调动学生学习数学的兴趣和积极性，增强数学学习的兴趣性。题目：题号分别代表一个不等式，从中任取两个不等式构成不等式组，求解集。x2x6x4x2，从中任取两个构成不等式组，共有几种取法？师：请看下面电脑摇奖规那么：由电脑随机摇出幸运奖x号同学指学号为x的同学，由x号同学根据题意进展组题，再由相应的中大奖的

4、y号同学答复解集。师：摇奖开场啦！要求x同学在组题时，不能与前面同学重复。气氛活泼，每产生一个x号同学，学生就会叫出对应的y号同学的学号，共产生6对x与y，把学生的组合及解集的情况在屏幕上展示，并引导学生观察考虑一元一次不等式组解集的不同情况。问:不等式组的解集有几种情况？这时学生很容易就得到答案。三、生活理论，使案例更加生动在教学代数式时，我采用了如下方法：师：你想知道你将来能长多高吗？生：想！同学们异口同声地说师：那么请看身高预测公式-屏幕上出现，男孩成人时的身高：xy21.08，女孩成人时的身高：0.923xy2，其中x表示父亲的身高，y表示母亲的身高。学生都怀着极大的兴趣，以极快的速度

5、计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚刚大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。学生恍然，而且印象深化。四、复旧中育新，使案例更加生动运用这种方法导入新课，既可以稳固旧知识，又可把新知识由浅到深、由简单到复杂，把新知识建立在旧知识的根底上，从而有利于同知识的联络来启发思维，促进学生对新知识的理解和掌握。在教学分式的根本性质时：先让学生回忆分数的根本性质：分数的分子与分母都乘以或除以同一个不等于零的数，分数的值不变。而分式是

6、一般化了的分数，类比分数的根本性质，我们可推想出分式的根本性质：分式的分子与分母都乘以或除以同一个不等于零的整式，分式的值不变。五、创设操作活动，使案例更加生动这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园

7、就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，详细做法是，把数学问题设计成“动手操作题。我在教学探究直线平行的条件一课时，先设疑：同学们把准备好的一副三角尺拿出来，利用一副三角尺上的一对直角，能否拼成同位角、内错角、同旁内角？学生分小组讨论，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了同位角，有的学生拼出了内错角，还有的学生拼出了同旁内角，这时就可以给出两条直线平行的条件。这种方法会让学生的记忆更加深化。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,