苏教版三年级数学＂生日快乐＂活动方案设计与评析

1、.苏教版三年级数学生日快乐活动方案设计与评析1. 在活动的过程中，帮助学生梳理有关年、月、日的知识，进步运用现代信息技术辅助学习的才能，培养信息技术素养。2. 使学生在参与数学理论活动的过程中，体验学习成功的愉悦，产生对数学学习的兴趣。活动准备多媒体课件，电脑教室；生日快乐专题学习。活动过程一、 创设过生日的情境生日歌响起，谈话： 多么动听的歌声呀，是谁在过生日呢?这个小朋友的生日是在什么时候呢？你能根据提示猜出他的生日是什么时候吗？提示：国庆节的前一天说说你是怎么想的？提问：你能猜出老师的生日吗？提示：第二季度的第三天说说你是怎么想的？评析：上课铃声一响，屏幕上就出现了一个漂亮的生日蛋糕，随

2、着优美的音乐，学生不由自主地哼起了?祝你生日快乐?的歌曲。在和谐、愉悦的环境中，学生学习热情高涨。二、 生日竞猜谈话：你知道自己的生日在什么时候吗？你想理解其他同学的生日吗？大家可以和刚刚一样用简短的句子作为提示，看其别人能否猜出你的生日。请同学们进入生日快乐网页，把你的生日提示语发表在生日论坛中。学生编辑提示语，老师巡视指导。提示： 可按刷新按钮不断更新发言。谈话：下面我们进入生日竞猜环节，请同学们根据网页中的提示语，猜其他同学的生日。1 活动要求：可以猜小组内同学的生日，也可以猜其他同学的生日。小组同学可以合作比一比，看哪个小组猜对同学生日的最多。2 友谊提示：假如涉及到公历和农历的知识，

3、可以在网页上阅读点击相关知识。利用万年历查找相应的日期。学生在小组内活动，老师参与学生的活动。组织反响，并结合学生交流，适当整理大月、小月、平年、闰年等知识。评析：让学生把自己的生日在生日论坛中用提示语的形式发表，再让其他学生根据提示竞猜，有效地激活了学生的思维。在这一过程中，随机地帮助学生整理已经学过的年、月、日的知识，既加深了对知识的理解，又增强了对学习活动的兴趣。三、 生日统计谈话：老师也调查了同学们的生日，这是老师的调查记录出示班级学生生日情况记录，你能想方法将大家的生日统计一下吗？讨论：你想怎样统计？学生可能想到：按月统计，看每个月有多少人过生日；按季度统计，看每个季度有多少人过生日

4、要求：请同学们翻开生日快乐网页中的生日统计，小组合作，把我们班同学的生日情况统计出来，并用涂色的方法制成统计图。如：有一个同学是一月份生日，就在和一月相对应的格子里点一下，使格子涂上色。提示：一小格代表一个同学小组同学合作，完成统计，老师巡视，并作适当指导。反响。略提问：你能根据统计图中的信息，提出一些数学问题吗？当学生说到每个季度有多少个同学过生日时，出示教材第23页的统计表，让学生把统计的结果整理在表格里。评析：老师出示全班同学的出生月份后，让学生动手操作借助计算机完成统计表，使每个学生都经历了统计的过程。一旦学生统计正确，计算机马上给予评价：你统计得真仔细，恭喜你，统计正确!学生与媒体的

5、互动，计算机对学生学习成果的肯定，使学生获得了学习成功的体验。这种新颖的体验，是平常的课堂上学生难以获得的。四、 拓展延伸谈话：同学们都喜欢过生日，可是有一个小朋友已经14岁了，才过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？追问：出生在2月29日的人怎么好几年没过生日呢？为什么有闰年和平年之分呢？谈话：请同学们翻开平年闰年网页，理解相关知识。练习：分别说出以下年份是平年还是闰年。2019年 2019年 1989年 2100年谈话：大家都知道自己的生日，你知道父母的生日吗？你准备怎么为他们庆贺生日呢？请同学们课后理解一下自己父母的生日，并制订一个为爸爸妈妈过生日的方案。五、 课堂总结谈话：今天的生日快乐

6、活动中大家肯定有很多收获，假设你还有什么疑惑，可以在网站留言，假设你还想理解更多知识，可以到课外资源中去学习探究总评生日快乐这节数学理论活动课，充分利用网络这一现代信息技术资源，为学生提供了生动的学习情境，有效地调动了学生主动参与学习的积极性，使学生在独立考虑与合作交流的过程中开展了多方面的才能。1. 为学生提供丰富全面的学习资源。借助直观教学手段帮助学生理解教学内容，是进步教学质量必不可少的途径之一。本课的设计，把大量的图片、动画等材料整合在同一个网页中，让学生接触尽量多的有关年、月、日的资源，进步学习兴趣，拓宽知识面。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么

7、意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历

8、史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2. 鼓励学生进展独立自主的探究学习。学生自主参与往往可以获得良好的教学效果。在多媒体网络教学中，学生可以利用老师准备好的网页，通过人机对话进展自主探究。本课在这方面进展了有益的尝试，如：把生日提示写在留言板上、直接在计算机上完成统计图的制作等，既保证了学生全员参与学习活动，加深对知识的理解和体验，又进步了学生利用现代信息技术辅助学习的才能。3. 引

9、导学生开展积极的讨论与交流。课堂教学中，安排学生对一些问题进展适当的讨论与交流，可以深化学生对相关知识的认识，也可以使他们在讨论与交流中，更好地认识自我，促进思维的开展。现代网络技术的开展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。如：在生日竞猜这个环节中，由学生自己在电脑中输入自己的生日提示语，再以小组合作的方式，展开讨论，既加深了学生对年、月、日有关知识的理解，又开展了学生的推理才能。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最