如何提高初中学生学习数学的兴趣

1、如何提高初中学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机 ,学生如果能在学习中产生兴趣 ,就会积极主动地思考和学习 ,学习的效率就会事半而功倍。进入初中后 ,学生数学成绩两极分化严重 ,造成这一现象的重要原因之一就是学生学习兴趣不高 ,主动学习意志淡薄 ,局部学生甚至对数学产生畏惧心理 ,产生厌学情绪 ,严重影响了数学学科的成绩。本人就如何激发、培养和调动学生学习数学的兴趣说说自己的一点看法：一、建立和谐的师生关系 ,激发学习兴趣“感人心者先乎于情 ,教师应加强与学生感情的交流 ,增进与学生的友谊 ,关心他们 ,保护他们 ,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学

2、生的知心朋友 ,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中 ,激起了学生的学习情感时 ,学生就能够更好地接受教师所教的数学学科了 ,从而到达“尊其师 ,信其道的效果。和谐的师生关系 ,能产生情感期待效应 ,使每个学生都感受到教师的期待 ,教师对学生深切的爱 ,能激发学生强烈的求知欲望。每一节课 ,教师要满腔热情 ,让学生从教师的“精神中受到鼓励 ,感到振奋；要热爱关心每一个学生 ,尊重学生 ,使每个学生都感到“老师在期待我 ,提倡“微笑教学要用自己的眼神、语调 ,表达对学生的爱 ,创设一种轻松愉悦的课堂气氛。二、创设情境激发学习兴趣初中数学是数学学习的一个新的开始

3、 ,小学算术重在运算能力的培养 ,计算量大 ,但较具体 ,初中代数用字母表示数 ,有特殊到一般 ,提高了抽象性 ,降低了计算的难度 ,但增加了理解的难度 ,平面几何证明逻辑性强 ,难度大 ,这就要求教学者根据教学目标 ,创设不同情景 ,在教案中引入一些直观性强的案例 ,如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态 ,从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形 ,同时尽可能运用启发式教学 ,增强教学的趣味性 ,使学生的注意力最集中 ,思维最积极 ,诱发学生的学习动机 ,增强学生学习的乐趣。教师应根据教学目标教学内容的需求 ,尽可能的创设外表上浅显 ,但赋予思考的问题 ,让每位学生都参与教学活动 ,都能

4、听懂 ,有自己的观察 ,分析 ,判断能力 ,有自己的见解 ,对学生的见解 ,但凡有一点正确的 ,教师持肯定态度 ,增强学生的自信心 ,真正表到达教师的主导作用和学生的主体作用 ,在平时的教学中 ,教师要突出教学思想方法的教学。把方法教给学生 ,根本的数学思想方法是人人能懂 ,处处有用 ,如数形结合的思维方法 ,转化的思维方法 ,分类讨论的思维方法 ,例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法 ,等腰三角形的周长 ,内角的计算可进行分类讨论 ,函数问题可考虑数形结合让学生掌握并能运用数学思想方法解题 ,提高学生学习数学的兴趣。三、以“成功教学观点来培养学生的兴趣事实上 ,在教学过程中要不断培育学

5、生的成就感 ,要做到低起点 ,高要求 ,从简单处入手 ,从细微处入手 ,平时提问题 ,出考卷 ,要注意循序渐进 ,分层要求 ,把握好难度、梯度 ,要敢于让学生取得好成绩 ,使之能产生一种成功的感觉 ,一有进步就要不失时机地加以表扬 ,鼓励他们 ,消除他们对数学的恐惧感 ,培养信心。另外 ,对考试 ,作业中的失误 ,不能责怪、挖苦 ,而要耐心地帮他们分析错误的原因 ,找到知识上的缺陷 ,然后用类似问题对他们重新测试 ,这样 ,往往能取得意想不到的收获。这样做 ,不仅增强了师生之间的感情 ,使双方的距离拉近了 ,思想上不断得到沟通 ,而且有利于教学中提高数学在学生心目中的亲和力 ,有利于激发学生对

6、学习数学的兴趣。俗语说：“兴趣是最好的老师 ,作为教师 ,只有提高自身的素质 ,在教学过程的各个环节 ,有方案、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发 ,并激发起学生强烈的求知欲 ,才能获得令人满意的教学效果 ,使学生成为新世纪的建设人才。保护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里 ,都存放着求知好学、渴望知识的火种 ,教学中 ,教师假设善于采用各种方式激发学生的学习兴趣 ,让学生感受学习的魅力 ,通过逐步自主的“做和“悟 ,学会学习 ,学会创造 ,从而学会生存、学会开展 ,喷发知识的火花。四、寓教于乐激发学习兴趣在数学的学习中 ,学生感到最

7、难的莫过于繁多的公式定理 ,学生记不牢 ,也就用不好 ,而单纯的死记硬背 ,又往往容易记错。这时老师假设对某些公式加以概括提炼 ,编一些形象的口诀、图表 ,学生会很感兴趣 ,乐开接受 ,记忆牢固 ,会收到事半功倍的效果。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“

8、经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。如在解不等式组中,我总结了几句口诀:都大取大,都小取小,大小小大中间找,大大小小取不了.经过分析 ,学生自己体会到了这句话的微妙 ,感到原来这么简单 ,兴趣大增。很快就能变繁为简 ,变难为易。先前对数学的恐惧 ,甚至是厌恶已不复存在 ,极大地增加了他们学习数学的兴趣。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,

9、又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。五、学以致用激发学习兴趣我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底

10、,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。数学源于现实 ,寓于现实 ,用于现实 ,教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练 ,形成应用数学的意识。对任何知识的学习 ,前提是感到有用 ,才会有学的兴趣。教师假设能从生活中抽象出数学问题 ,将实际问题和数学问题紧密联系起来 ,使学生确信生产生活离不开数学 ,便可进一步激发他们学习的兴趣。例如学习了一次函数后 ,我给出了一个这样的题：某单位