心理健康教育学习材料

1、心理健康教育概论l现代化进程中的学校使命l心理健康教育：一种新兴的教育服务l心理健康教育的实施教育非它，乃是心灵转向现代化进程l两次现代化过程第一次现代化是从农业社会向工业社会转变第二次现代化是从工业社会向知识社会转变l第一次现代化过程中，经济发展是第一位的，满足人类物质追求和经济安全l第二次现代化过程中，生活质量是第一位的，满足人类幸福追求和自我表现l2010世界经济论坛据世界经济论坛2010-2011年全球竞争力报告测算，中国国际竞争力在139个国家和地区中排名第27位，而2005年在被评估的117个国家和地区中仅排名第49位。 2010年中国人文发展指数（HDI）为0.663，超过世界平

2、均水平（0.624）和中等国家水平（0.592），在169个国家中居89位，比2005年提高8位。据世界银行统计，2008年我国享有清洁引用水源人口占总人口比重为89%，达到中等收入国家水平（88%）；中国享有卫生设施人口占总人口比重为55%，接近中等收入国家水平（57%）。 （一）社会现代化呼唤人的现代化 “如果一个国家的人民缺乏一种能赋予这些现代制度之真实生命力的广泛的心理基础，如果执行和运用着这些现代制度的人，自身还没有从心理、思想、态度和行为方式上都经历一个向现代化的转变，失败和畸形发展的悲剧是不可避免的。” “当今任何一个国家，如果它的国民不经历这样一种心理和人格上向现代化的转变，仅

3、仅依赖外国的援助、先进技术和民主制度的引进，都不能成功地使其从一个落后的国家跨入自身拥有持续发展能力的现代人。” -英格尔斯 （二）现代化人格特征乐于接受新的生活经验、新的思想观念和行为方式；准备迎接社会的变革；思路广阔、头脑开放，尊重并愿意考虑不同的意见和看法；注重现在与未来，守时惜时；有强烈的个人效能感；有计划性；尊重知识；可依赖性和信任感；重视专门技术，有愿意根据技术水平高低来领取不同报酬的心理基础；对教育的内容和传统的智慧敢于挑战；相互了解、尊重和自尊；（三）转型期的学生成长问题l厌学问题l学业失败l注意力障碍l学习过度焦虑l学校恐怖症l网络综合征l初恋的低龄化倾向l性知识的来源：第一

4、是媒体l广州六成未婚少女把人工流产当避孕l青少年上网时间、地点、内容堪忧（四）现代学校的基本任务l身体、心理与精神和谐发展l积极的自我意识是人格和谐发展的核心独立判断和选择能力、合群与合作、l积极的情感与情绪是人格和谐发展的纽带l多样的才能与禀赋l应对压力与危机l终身学习二、心理健康教育： 一种新兴的教育服务l（一）界定l（二）心理健康教育与其他助人活动的关系l（三）心理健康标准l（四）心理健康教育功能发展功能、预防功能、矫治功能l学校心理健康教育是指，教育者运用心理学、教育学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康和人格和谐发

5、展的一种教育活动。（二）心理健康教育与其他助人活动的关系l教育、辅导、咨询、治疗 区域区域服务服务纯白区纯白区浅灰区浅灰区深灰区深灰区纯黑区纯黑区服务对象服务对象完全健康完全健康各种生活压力各种生活压力引起的心理冲引起的心理冲突与障碍突与障碍各种人格各种人格 异常异常精神病精神病服务人员服务人员心理辅导员心理辅导员心理医生心理医生 心理咨询师心理咨询师 精神病医生精神病医生服务方式服务方式心理教育心理教育心理辅导心理辅导心理咨询心理咨询心理治疗心理治疗心理健康教心理健康教育员育员l心理教育 正常人 l心理辅导 心理问题 l心理咨询 心理障碍 l心理治疗 心理疾病l心理辅导包括心理教育和心理咨询

6、两条途径。l1929年，美国举行的第三次儿童健康及保护会议上就指出：“心理健康是指个人在其适心理健康是指个人在其适应过程中，能发挥其最高的知能而获得应过程中，能发挥其最高的知能而获得满足、感觉愉快的心理状态，同时在其满足、感觉愉快的心理状态，同时在其社会中，能谨慎其行动，并有敢于面对社会中，能谨慎其行动，并有敢于面对现实人生的能力。现实人生的能力。” 1、西方学者的心理健康观 马斯洛：马斯洛： 1、对现实有效认知； 2、自动自发； 3、能悦纳自己、他人及自然； 4、在感情上能保持独立，有自己的生活； 5、有基本哲学与道德原则，不盲目附从； 6、对生活经常有新的感受，有广阔的生活领域； 7、深挚

7、而有选择性的社会关系； 8、具有真正的民主态度，创造性的观念和幽默感； 9、能承受欢乐与忧伤的经验。2、我国传统的心理健康观 l（1）具有良好的人际关系 l（2）适当约束自己的言行 l（3）保持情绪的平衡 l（4）正确认识周围环境 l（5）抱有积极的生活态度 l（6）完善的自我发展目标 儿童青少年的心理健康标准l具有良好的认识自己、接纳自己的心态和意识；l能够调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静；l能够承受挫折；l能够较客观地认识周围的环境，适应环境并能改造环境l人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；l具有健康的生活方式与生活习惯；l思维发展正常，有创造力；l有积极的人生态度、道

8、德观、价值观和良好的行为规范心理异常自我检测法： l这项行为有无明显妨碍你的工作，使工作效率显著降低；l这项行为有无明显影响你对自己的态度，使你讨厌自己；l这项行为有无明显妨碍你和别人的关系，使别人不愿与你交往，或使你不愿和别人交往；l这项行为是否明显妨碍你和现实环境的接触，使你不易辨认环境，或想远离环境。l心理健康是一个动态的概念l心理健康标准与异常心理标准有区别l心理健康是一种积极的社会适应l心理健康是健全人格的发展l心理健康的相对性（四）心理健康教育功能l矫治功能：解决个别学生已经形成的心理和行为问题消极l预防功能：对一部分有可能产生心理问题和行为问题的学生进行辅导，防患于未然消极l发展功能：面向每个学生，培养他们积极的心理品质，促进其心理健康积极l（一）心理健康教育与德育工作的区别l2、内容不同l德育：政治观点l心育：心理健康l共同问题：人生观l（一）心理健康教育与德育工作的区别l3、目的不同l德育：社会规范l心育：个