部编版三年级语文下册第二单元《鹿角和鹿腿》教案(共2课时)

1、 教学课题鹿角和鹿腿课时数二课时教学目标1. 认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等四个多音字，会写12个生字，积累“欣赏”“抱怨”等词语。2. 有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3. 能根据提示讲故事。3.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。教学重点 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度教学难点体会故事所蕴含的道理课型新授教学关键借助词语概括课文教具多媒体课件板 书 设 计教 学 反 思教学过程环节设计说明或修改第一课时一、导入：1.猜字谜：同学们，我们先来猜个字。（出示图）这是一个象形字，猜猜看，它是什么字？（生：鹿）真棒！怎么猜出来的呀？ 2.指导书写“鹿”：

2、观察一下，鹿字有几个部件，分别是什么？书写的时候要怎么安排这3个部件呢？老师来书写一个，要注意部件的安排和老师书写的笔顺哦。（广字头要写的窄一些，中间的部件要略扁，下面的“比”字稍长，我们来复习一下“比”字的笔顺）看，把3个部件这样安排，字就写得匀称了。请你在学习单上描一个，写一个。 同桌互评：好，就按这几个部件的安排，同桌互相看一看，评一评，再书写一个。 3.板书课题：写好的同学请坐正。鹿角和鹿腿就是我们今天要学习的一篇寓言故事，我们一起来学习第七课。（板书“和”）谁来读课题，一起读。二、初读课文，识字 1.初读课文：现在，请同学们出声地朗读课文，注意读准字音、读通句子，想一想课文写了一件什

3、么事？ 2.自主识字学词 （1）课件出示词语：课文中的词语谁来读？谁来领读？ （2）课件出示单字：生字也能读好吗？谁来读？这9个字课前预习有问题吗？真了不起，今天有四个多音字呢，谁来把这四个多音字再读一读。 3.出示带有多音字的句子：放到句子当中呢？ 4.小组合作：下面，我们在小组内交流学习多音字。谁来读学习要求？ 课件出示：小组合作要求 （1）每人读一句话，读准多音字。 （2）遇到困难，先查字典再结合句子，讨论解决。 （3）轮流汇报多音字组词，进行补充。5.小组汇报6.看图理解“称”：我们来看一下，哪一个人的身材是匀称的，哪一行字书写的匀称？（不胖也不瘦，每个地方都挺适合的。 不大不小，不密

4、不疏，非常的适合。）瞧，查字典，我们知道了“适合”就是匀称，当你在句子当中去体会，字要表达的意思是适合的话，那么就读“称”。 7.出示多音字组词：孩子们，查字典是我们的方法，但更多的时候我们是需要结合语境的，老师看见，你们扩了那么多的词，检验你们的时刻到了，这些词能不能读准，那个小组来挑战？ 第一组：称（匀称）（称呼） 禁（不禁）（禁止） 撒（撒腿）（撒种） 挣（挣脱）（挣扎） 点拨“挣”：指读，特别棒！老师告诉你，读“挣”的时候只能组一词什么挣扎。我们再读一遍这个词。 点拨“禁”：生活中，你看到什么标志有“禁止”两个字？对了，不允许就是“禁”的意思。 第二组：称（对称）（称心如意） 禁（情不

5、自禁）（忍俊不禁） 撒（撒网）（撒娇） 挣（挣命）（挣钱） 8.再读4句话：多音字你都掌握了，这四个句子，你再自己练习读一遍。 9.师小结：在阅读的时候，经常会遇到多音字，查字典、结合句子就是一个好办法。 10.查读生字：现在拿出学习单，同桌俩互相查读本课的生字。我们来看学习要求。11、用上“欣赏、抱怨”说一说课文写了一件什么事？ （1）教师要引导学生说得简练。师：很棒！才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容了，要是说的再简短些就更好了，老师给大家一点提示，你们来试试看。（2）辅助句式：（ 谁 ）在（ 什么地方 ）欣赏（），而抱怨（）；后来，当狮子猛扑过来时，（）使它差点丧命，而（

6、       ）使它狮口逃生。(随机板书:鹿角 、鹿腿)三、研读课文师：鹿是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿？请大家轻声读课文3、4自然段，边读边划出句子。划好的同学读读自己划出的句子。（指名反馈出示句子）紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽1、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（1）小鹿们，赶紧夸夸自己美丽的角吧！（学生练读）（2）指名读。把语气词“啊”字读得真好！怎样的身段才称得上“匀称”？（不大不小，不胖不瘦，恰到好处。是的，匀称是一种美。谁再来美美地夸夸小鹿？）（

7、3）小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚一样的角。看过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）（4）海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（5）背诵积累：（出示插图）漂亮的小鹿，你在清清的池水边欣赏着自己美丽的角。现在，不看书本，会夸吗？(齐背)小结：是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看。用文中的一个词来说是欣赏。（板书：欣赏）紧扣“抱怨”，感受鹿腿的难看过渡：鹿如此欣赏自己美丽的角，而对自己的腿却抱怨起来。那鹿又是怎样抱怨自己的腿呢？ “唉（ài ），这四条腿太细了，怎么配得上这

8、两只美丽的角呢！”你读懂了什么？鹿的腿太细了。（引导对比，感受语气强烈： 谁能给这句话换一种说法。出示：唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。这两句话意思一样，但语气不同，哪句更强烈。指名读2、指导朗读：哪只小鹿来读读这句话？说这句话时鹿的表情怎样？（鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）咱们就撅起嘴，皱起眉来读这句话。（指导带上表情读）像这样愁眉苦脸，唉声叹气，不满意地说话，就是“抱怨”。（板书：抱怨）让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。（齐读） 3、鹿对待自己的角和腿态度截然不同。一个是欣赏，一个是抱怨。请男女生合作，女生读鹿“欣赏”的句子，男生读鹿“抱怨”的句子。4、师小结：小鹿就是

9、这样，非常欣赏自己美丽的角，却天天抱怨自己难看的腿。可是当它经历了一件事后，小鹿的想法发生了变化，下节课咱们继续学习。四、书写指导注意“鹿”的书写规则。二课时一、整体阅读，回顾情节 自由朗读课文，回忆：这则寓言故事告诉我们什么道理？（学生在第一课时学习的基础上初步的认识） 二、走进情节，细读感悟 1.默读课文，找到小鹿对自己鹿角和鹿腿评价的关键词语并划下来。 2.师生共同交流 角：欣赏 美丽 精美别致 挂住 挣脱 差点送命 腿： 抱怨 太细 配不上 有力 甩在 狮口逃生 3.练习感情朗读，体会情节发展，小鹿认识的变化 4.借助提示，讲述故事（能完整讲述故事大概内容即可） 三、自主表达，明白道理

10、 读这个故事，尤其是感受小鹿对鹿角和鹿腿评价的前后不同，请同学们说说这个寓言故事在告诉我们什么道理？（有用的不一定都是好看的）三、学习第五、六段1.请大家读一读课文、自然段，请你把自己当成小鹿来说说你遇到的惊险。也就是要把文中的鹿变成“我”。像老师这样。（出示课文段落：自由读）模拟角色，朗读反馈：2.师：哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。听的同学当评委评一评：一有没有把自己当作小鹿；二有没有说出自己遇险的惊险。（掌声）3.采访讲述的学生：师：小鹿，当你的角被树枝勾住时，你的心里想些什么？（板书：送命）另一个学生讲后采访：师：小鹿，当你最后脱险的时候，你的心理又是怎样的？（板书：逃生）同学们

11、看过“动物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那就是一场生与死的考验。在这次追逐赛中，小鹿是多么紧张、多么危险呀！让我们捧起书，一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的惊险。一起来读56自然段。、回读句子师：是啊，看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命，难怪小鹿会发出这样的感叹 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”四、明理延伸1、讨论明理：鹿角该不该锯掉？师：经过这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（同桌讨论） 好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）师小结：同学们说得都很对，对

12、待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样尺有所短，寸有所长，只有取长补短，才能相得益彰。2、揭示寓言。像这样通过一个生动有趣的故事告诉我们一个道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）向大家推荐伊索寓言、克雷洛夫寓言这2本书，课外可以找来读读。读后可获得智慧的启迪，希望同学们能和寓言交上朋友。六、作业1将这个寓言故事及蕴含的道理讲给家长听。2阅读其他的寓意故事，看看从那些故事中你明白了什么道理。关注自主学习：通过提取关键信息，读懂故事内容，体会故事中的道理。 落实课标要求：能复述故事内容是课程标准 中段的阅读目标，三年级学生处在学习复述的起步阶段，借助提示讲述故事是有效的学习策略。作 业 设 计(预学单、课堂练习、课后作业等)1、 给下列生字注音并组词。狮 （ ） 鹿 （ ） 塘 （ ） 映 （ ）欣 （ ） 赏 （ ） 匀 （ ） 致 （ ）配 （ ） 传 （ ）