广州市从化区农村儿童英语学习压力感知研究

1、广州市从化区农村儿童英语学习压力感知研究一、前言压力感知Stress PercEived是指是个体对外界刺激的反响过程，包括对威胁的感知和相应的身心反响。而在英语学习的过程当中，当学生感知无法完成外界给予的任务并感受到惩罚威胁时，就会产生相应的负面身心反响，即学习压力。适当的压力往往能促进学生更加勤奋的学习和完成相应的课业要求，并优秀地到达教学要求，然而，当学生承受压力过大时，在英语学习过程当中会适得其反并产生消极学习等对抗现象。因此，理解学生对英语学习压力的感知够较好的疏导学生化压力为动力促进学习效果。基于此，为理解广州市从化地区农村儿童英语学习压力状况，为广州市改善农村儿童英语教育提供相关

2、决策根据。本研究以广州市从化区太平镇地区143名高年级小学生为研究对象，对广州从化农村地区儿童英语学习压力感知情况进展调查研究，以其得到有益的结论和启迪。二、研究样本本文衡量英语学习压力感知的量表主要参考French Caplan1972的研究来设计问卷，从竞争压力、课业压力和条件压力三个维度进展衡量，共包括6个问题指标。研究样本来自广州市从化区太平镇的高年级小学生，在老师的指导下进展问卷填写。问卷一共发放200分，回收200份。最后通过挑选得到有效问卷143份，问卷有效回收率为72%。有效问卷以男生为主，占59%；在年级上六年级占比最高为45%，其次是四年级占27%。详细数据描绘如表1所示：

3、三、结论启示通过对广州市从化区太平镇地区143名高年级农村小学生的英语学习压力感知调查分析发现：1.总体而言，广州地区农村儿童具有较大的英语学习压力感知，总体平均值达3.35高于3.0的基准。其中，条件压力感知是最高的均值达3.76，竞争压力感知次之均值为3.33，而在课业方面那么明显没有太大的压力均值为2.95，低于3.0的标准值。这说明广州从化地区农村儿童在英语学习过程中的压力主要还不是来源于课业上的压力，说明学校在英语教学难度和课后作业方面给予学生的压力不是特别大，而且难度偏低，而最主要的压力感知来源于家庭经济等环境条件的压力感知以及同学之间进展比较的竞争压力感知。因此，从化地区学校针对

4、农村儿童英语学习压力的疏导应当在环境条件和竞争比较方面进展入手，尽量弱化同学之间过于看重成绩的比较，对于成绩管理要进展保密管理，从而降低学生学习英语的竞争压力。3.六年级学生英语学习压力感知比四五年级高，而四五年级的英语学习压力感知那么差异不大总体F检验不显著，LSD两两比较部分显著。其中，六年级学生英语学习压力感知均值为3.47，高于3.0的均值标准；而五年级和四年级英语学习压力感知均值分别为3.30和3.18，均高于3.0的均值标准。而详细到每个压力来源感知，通过LSD两两比较发现，四五年级竞争压力相当，而六年级的竞争压力会显著增加；在课业压力方面，年级越高课业压力越高，五六年级课业压力无显著差异，但均值均大于3.0，而四年级那么没有太大竞争压力，均值低于3.0；在条件压力三个年级没有显著的统计差异。课业压力在五年级开始显现，而竞争压力那么到了六年级才开始显现。因此，在进展压力疏导管理时，六年级学生始终是应当重点关注的群体，同时适当关注五年级学生课业压力。当然，农村儿童英语学习压力影响远不止在性别和年级方面有差异，在家庭收入、家长教育背景、课外补习时长等方面都可能会存在较大影响，将来研究可进一步在这些方面进展深化讨