弘扬个性激励创新

1、弘扬个性，鼓励创新作文教学是语文教学中创造性，人文性最突出的局部，也是小学语文教学的重要局部，是教学中的难点。学生面对作文往往不知从何写起，写时又抓不住详细的情节，把内容写细腻。面对教学改革的今天，作文的改革成了迫在眉睫的问题。作文教学的改革对素质教育，创新教育的需求就更加迫切。然而长期以来的形式化教学方式和语文教学造成的教条主义习气，从内容到形式都给作文教学造成了有形的牢笼。面对新的教学形式和如今孩子的特点，进展作文教学的改革，弘扬个性，鼓励创新是我们小学语文教师的当务之急。笔者结合多年的教学经历，谈以下几点体会：，走出误区，更新观点。作文教学要呼唤生活，让孩子们生活中的内容走进作文。面对五

2、花八门的作文集，孩子们为了省时，省力，写出的作文脱离生活，模拟痕迹太浓，缺乏感染力。因此教师要从思想上打破传统的陈规桎梏，让学生走回自己的真实世界，用自己的双眼去看，用自己的心去感受，用自己的头脑去考虑，构思，再用自己的手写出属于自己的作文。在作文课上注重学生的作文训练，训练他们结合作文要求与题材，创造新的思路，敢于讲与众不同的看法和想法，鼓励他们去大胆想象的同时，把以学的知识运用起来，形成自己的知识财富。二，弘扬个性，鼓励创新传统的作文教学通常采用教师指导，修改，讲评的形式，作文的评改正多的侧重中心思想。一篇文章，假设是立足于表达什么样的主题思想、表达什么样的人物形象，学生手中就早早的被束缚

3、，思路已被标准化，标准化，已经没有了独立思想，独立的立意，甚至独立词汇。成文后，教师修改时主要对立意、技巧、语言、内容加以评价，这样对小学生的作文禁锢的太多，孩子们反而放不开手脚，失去了独立的个性，写出的作文往往公式化。在作文教学中，应是开放型的，由学生的口头表达，书写练笔，自己修改，互相讨论与修改，推荐品读，改写点评指导，学生感悟总结，让学生充分发挥主体作用，指导学生仿中求新，同中求异，评中见佳，改后有悟，不断拓展作文思路，不断激发学生的兴趣，尊重并鼓励学生的个性开展。三，从生活中选材，拓宽思路。作文的题材来源于生活，生活中的每一件小事都是好题材。例如，在写一个熟悉的人，好多同学写自己的妈妈

4、，但内容太空洞，总是母亲为他端饭送水，打毛衣，雨天送伞；或写教师给自己补课，为同学买饭就如同看电视一样，总是一个频道，同一张固定的面孔，面对这一现实，我在作文教学中建议学生写出真实的题材，引导学生关注自己的生活和情感。进而观察社会，感悟时代，培养学生的社会责任感，增加对写作素材积累。拓宽写作思路，鼓励学生把作文写出新意。四，鼓励积累，指导开展语言个性。语言是思维的外衣。怎样使多种外衣得体，新颖，有魅力，也同样要开展个性色彩。在日常教学中引导学生注重语言的积累，把阅读中得到的知识进展消化，吸收。在练习写作时，假设能适时，适度的加以借鉴和运用，那么对其写作程度的进步将大有帮助。语言需要不断更新和创造，不断开展个性。在教学中，侧重于语言的训练，鼓励学生讲自己真实的语言，展开想象，在语言训练中求新，求异，求丰富多彩。抓住语言的闪光点。如在?海滨小城?一文中，引导学生体会用词的标准。当写小城的树木特点时，用了小城像覆盖在一片片红云中。体会覆盖把树的多，花的多，小城的美表达得精准，让学生在自己的写作中，注意推敲，使语言到达精练而且准确，真切的表达自己的情