语文版初中语文九年级下册《家》说

1、.周国平家家家説课设计説课设计.教材分析学情分析教法和学法分析教学目标及重点难点分析教学设计.第一、教材分析第一、教材分析 家这篇课文是语文版九年级下册第一这篇课文是语文版九年级下册第一单元第一课，这个单元所选的四篇课文单元第一课，这个单元所选的四篇课文，都具有绵厚的思想内涵和比较完善的表现都具有绵厚的思想内涵和比较完善的表现形式。本单元所选的课文属于描写、抒情、形式。本单元所选的课文属于描写、抒情、议论相融，而偏重于议论的散文议论相融，而偏重于议论的散文。本文则本文则是对于家的哲学思考是对于家的哲学思考，作为第一篇哲理想作为第一篇哲理想散文，其地位和意义很重大，对后面的课散文，其地位和意义很

2、重大，对后面的课文有其指导意义，学好了这篇课文才能举文有其指导意义，学好了这篇课文才能举一反三的学好下面几篇散文。一反三的学好下面几篇散文。.第二、学情分析 初三阶段的学生的认知、理解、分析能初三阶段的学生的认知、理解、分析能力都已经有了一定水平，通过初一、初二力都已经有了一定水平，通过初一、初二学段的积累，已经可以对课文的内容和表学段的积累，已经可以对课文的内容和表达有自己独特的心得，能提出自己的看法达有自己独特的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。师生可以建立教学相长的和谐疑难问题。师生可以建立教学相长的和谐关系。关系。对

3、于这一单元的第一课对于这一单元的第一课家家属于属于哲理性散文，有一定难度，需要学生在了哲理性散文，有一定难度，需要学生在了解哲理性散文的特点的基础上，分析出作解哲理性散文的特点的基础上，分析出作者对者对“家家”的哲理性思考。的哲理性思考。.第三、教法和学法分析 通过朗读法、质疑讨论法、问题导读法，通过朗读法、质疑讨论法、问题导读法，让同学们通过自由朗读走进文本，体会作让同学们通过自由朗读走进文本，体会作者对家的感悟；让同学们在不断的设疑解者对家的感悟；让同学们在不断的设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点；老师适时地参与到学生的学习活动观点；老师适时

4、地参与到学生的学习活动中，引导学生对文章的较难部分进行分析，中，引导学生对文章的较难部分进行分析，师生共同解决本文难点，初步了解哲理散师生共同解决本文难点，初步了解哲理散文的特点，并让学生谈对文的特点，并让学生谈对“家家”的感悟。的感悟。.第四、教学目标及重点、难点的分析 新课标提出了三个新课标提出了三个“维度维度”的教育理念，的教育理念，“知知识识能力能力”的培养应当在学生把握文本的的培养应当在学生把握文本的 “过过程程”教给学生以教给学生以“方法方法”，借以达到培养其，借以达到培养其“情感情感态度态度价值观价值观”。 由此，我从三个由此，我从三个“维度维度”出发确立了教学目标：出发确立了教

5、学目标： 知识与技能：知识与技能： 师生在交流的过程中，教师引导学生在阅读理解文本师生在交流的过程中，教师引导学生在阅读理解文本内容的基础上，锻炼学生的想象思维和表达能力。内容的基础上，锻炼学生的想象思维和表达能力。 过程与方法：过程与方法： 师生通过问题导读的方式，讨论、分析并理解作者笔师生通过问题导读的方式，讨论、分析并理解作者笔下下“家家”的真正内涵，理解文章主旨，进而突破本文的真正内涵，理解文章主旨，进而突破本文教学重点。教学重点。 情感、态度和价值观：情感、态度和价值观： 培养学生爱家、爱亲人的情感，珍惜亲情，珍惜家庭培养学生爱家、爱亲人的情感，珍惜亲情，珍惜家庭生活。生活。. 教学

6、重点：教学重点： 理解三个比喻句的真正内涵及彼此理解三个比喻句的真正内涵及彼此间的内在联系。间的内在联系。 教学难点：教学难点： 初步了解哲理散文的特点，并让学初步了解哲理散文的特点，并让学生谈对生谈对“家家”的感悟。的感悟。.周国平周国平.(2)知识回顾知识回顾 上节课我们整体感知了课文，纵观全文上节课我们整体感知了课文，纵观全文作者是如何诠释家的？作者是如何诠释家的？ 明确：第一节：明确：第一节：“家是一只船家是一只船”。 第二节：第二节：“家是温暖的港湾家是温暖的港湾”。 第三节：第三节：“家是永远的岸家是永远的岸”。. （3）配乐朗读引言并思考。）配乐朗读引言并思考。1、文章的引子有什

7、么特点？又有什么作用？、文章的引子有什么特点？又有什么作用？ .2、表达方式看，这部分有何特色呢？、表达方式看，这部分有何特色呢？ （4）讨论分析文章第一部分）讨论分析文章第一部分1、文章第一部分、文章第一部分 作者是如何将家与船作者是如何将家与船联系起来的？这个比喻的具体含义是联系起来的？这个比喻的具体含义是什么？什么？.（5）教师问题导读分析课文第二部分）教师问题导读分析课文第二部分 你有没有离家在外的经历，那时的你对家又怎你有没有离家在外的经历，那时的你对家又怎样的感情？你是否能和作者产生共鸣？样的感情？你是否能和作者产生共鸣？ 2、那么我们再来看文章第二部分作者是如何、那么我们再来看文

8、章第二部分作者是如何将家与港湾联系起来的？这个比喻的具体含义将家与港湾联系起来的？这个比喻的具体含义是什么？是什么？ 3、第二部分的表达方式和第一部分的表达方、第二部分的表达方式和第一部分的表达方式又有怎样的不同？式又有怎样的不同？ .（6）共同赏析最后一部分）共同赏析最后一部分 1、为什么说家是我们永远的岸？、为什么说家是我们永远的岸？“岸岸”的的具体含义是什么？具体含义是什么？ 2、这一部分的表达方式又是什么？、这一部分的表达方式又是什么？ 3、作者把人生比作、作者把人生比作“一种漂流一种漂流”，又把家，又把家比作船、港湾、岸。请说说这几种比喻间比作船、港湾、岸。请说说这几种比喻间的内在联

9、系？的内在联系？. （7）课堂小结：）课堂小结：这节课，我们师生共同经历一次心灵这节课，我们师生共同经历一次心灵旅程，在作者周国平笔下，家是一只船，旅程，在作者周国平笔下，家是一只船，家是温馨的港湾，家是永远的岸。我们家是温馨的港湾，家是永远的岸。我们感受到家的温馨与幸福同时体味了哲理感受到家的温馨与幸福同时体味了哲理散文的特点。散文的特点。.（8）拓展延伸）拓展延伸 我们每个人都有一个属于自己的家。家我们每个人都有一个属于自己的家。家是什么？不同作家笔下有不同的是什么？不同作家笔下有不同的“家家”，那，那么，你心目中的家呢？请你用饱含感情的语么，你心目中的家呢？请你用饱含感情的语言讲述关于你

10、的家的故事。（可以展示课前言讲述关于你的家的故事。（可以展示课前准备的家庭生活照片或生活录像）把你的故准备的家庭生活照片或生活录像）把你的故事制成温情卡片送给你的亲人。事制成温情卡片送给你的亲人。.我的家我的家一只小猪带来的快乐一只小猪带来的快乐. 作者用独特的视角观察人生，感悟人作者用独特的视角观察人生，感悟人生，生， 道出了对家的独特感受。还有一位作家道出了对家的独特感受。还有一位作家对对“家家”有这样的认识。请欣赏毕淑敏有这样的认识。请欣赏毕淑敏家家问问片段。片段。问孩子家是什么？问孩子家是什么？他们回答：家是妈妈柔软的手和爸他们回答：家是妈妈柔软的手和爸 爸宽阔的肩膀，爸宽阔的肩膀，

11、家是一百分时的奖赏和不家是一百分时的奖赏和不 及格时的斥骂。及格时的斥骂。 家是可以耍赖撒谎当皇家是可以耍赖撒谎当皇 帝，也是俯首听命帝，也是俯首听命 当奴隶的地方。当奴隶的地方。 家是既让你高飞又用一根家是既让你高飞又用一根 线牵扯的风轴。线牵扯的风轴。.问年轻人：家是什么？问年轻人：家是什么？他们回答：家是粉红色的他们回答：家是粉红色的 玫瑰，有刺更有蕾。家是玫瑰，有刺更有蕾。家是甜蜜的吻、热烈的拥抱、甜蜜的吻、热烈的拥抱、柔情似水的情话和思念时柔情似水的情话和思念时的邮票的邮票.问中年人：家是什么？问中年人：家是什么？他们回答：家他们回答：家 是港湾，能停泊万吨巨轮是港湾，能停泊万吨巨轮

12、 也能栖息独木小舟。也能栖息独木小舟。 家是无私的付出与接纳。家是无私的付出与接纳。 家是脱去疲劳的热水澡。家是脱去疲劳的热水澡。 家是一个苹果，你一大口，家是一个苹果，你一大口， 我一小口。我一小口。 家一副重担，我愿这边的力家一副重担，我愿这边的力 臂短，你那边的力臂长。臂短，你那边的力臂长。.问老年人：家是什么？问老年人：家是什么？他们回答：家是黄昏湖边的搀扶，他们回答：家是黄昏湖边的搀扶， 家是灯下互相剪去丝丝白发。家是灯下互相剪去丝丝白发。 家是一件旧风衣，风也是它雨也家是一件旧风衣，风也是它雨也 是它。是它。 家是虽非一见钟情，却望白头偕家是虽非一见钟情，却望白头偕 老的漫漫旅程。

13、老的漫漫旅程。 家是墓前的一枝黄菊。家是墓前的一枝黄菊。.什么是重要的？什么是快乐的？什么是想要的？问自己：在世人都在追求一种叫货币的东西的时候，你是否能安下心来看花读诗？在一天只有二十四小时的生活中，你是否一定能抽出时间来干自己喜欢的事？满街都响着说唱流行歌曲的夜晚，你是否能毫无顾忌地仰望着深蓝的天空？享受心底深处的宁静与舒适 正如你们所说的，我们是幸福的一群，因为正如你们所说的，我们是幸福的一群，因为我们都有一个我们都有一个“家家”。哪怕它贫穷、它简陋；哪。哪怕它贫穷、它简陋；哪怕它狭窄、它寒酸；哪怕它支离，它残缺。有了怕它狭窄、它寒酸；哪怕它支离，它残缺。有了家，独行的我们不再孤独，因为家中有期盼、惦家，独行的我们不再孤独，因为家中有期盼、惦念的双眸；有了家，黑夜的路不再那般漫长，因念的双眸