教育案例 (2)

1、【题目】： 让音乐架起师生沟通的桥梁【案例】：高一的学生具有无限的朝气和丰富的想象力，从初中升入高中后，随着学业的加重，音乐在高中生的眼中变得更加微不足道，学与不学都无所谓，被称为“副科中的副科”，甚至有一部分学生认为，上音乐课就应该放他们爱听的流行歌曲或者大声唱歌来宣泄心中的烦恼和学习压力。此前的音乐课上，我也一直是按照教学大纲上的要求，一板一眼的教学生欣赏音乐，表现音乐，对于不听话的同学，我会拿出教师的威严去约束他们的行为和思想。但是，作为副班主任，我与学生们思想的沟通却是少之又少。直到上学期一次偶然的机会，让我对自己音乐教学的工作有了新的认识，同时，也为我们和谐的师生关系打下了坚实的基础

2、。这是一堂高一年级的音乐鉴赏课，主要内容是听赏我国著名的小提琴协奏曲梁祝，为了避免乐曲听赏时间过长以至于学生感到枯燥乏味，我特意设计了许多问题和“陷阱”，用来引起学生的注意力和倾听乐曲的兴趣，可是才听了十分钟，就开始出现学生注意力不集中或者打瞌睡的现象了。此种情况下，我的课堂急需改头换面。于是，我突发奇想，放弃了以往的常规，针对学生好胜心强的特点，把他们分为四大组，逐段聆听梁祝的各个乐段，每组针对大屏幕上出示的问题进行讨论，并将结果与自己对音乐的感悟大声的在全班面前展示。而我只是作为一名观众去关注下面的每个同学和倾听他们对音乐的理解。这样一来，课堂的气氛马上活跃起来了。在我倾听的过程中，意料之

3、外的是：原来学生们对音乐的理解能力和对音乐历史背景的了解和对作品意境的分析，远远超出了我的想象。比较学生们的提问和自己预先设计的题目，我设计的题目过于条理化、知识化，完全没有超出课本的要求，有些死板。而学生们的题目涉及面广泛，不仅有课本中的，还有课外的，有的是电视上看得，有的是杂志上读到的，真是层出不穷啊！比如：有的学生竟然能够根据课后的梁祝中的“楼台相会”一小段欣赏，就提出音乐中的哪条旋律代表梁山伯，哪条代表祝英台？这样表现音乐有什么意境？要是我就会加入色彩乐器更加突出当时的氛围等等。有时一组同学提出的问题，连自己都回答不上来。这样反而使得本组的讨论更加激烈，课堂气氛活跃中不失对知识的严谨。

4、看着一张张认真而稚嫩的面孔，我感到很欣慰，最后他们实在讨论不出来了，自动就把我这个“观众”请到了讲台上，听我的讲解，有不同见解的同学还会当场向我提出他的疑惑，最后，我们竟然讨论到了面对学业压力的心态和缓解方法、现如今学生们的叛逆心理等，这样与大家开诚布公的交流，是我之前所没有想到的。几乎每个同学都发了言，并且对于一些同学错误的观点予以反驳和纠正，而被纠正的同学也在一片和谐的氛围中欣然接受了其他同学的建议。甚至有的同学开始问起我的高中生活和对目前班里情况的一些看法。这节音乐课成为了一场师生交流大会。看着这些音乐课上洋溢着自信与快乐的脸庞，我感到莫名的惊喜。从音乐课的角度来看，无疑是一场失败的音乐

5、课，但是，通过音乐这个媒介，架起了老师跟学生们沟通的桥梁，发现了他们活泼开朗的纯真和善良，发现了掩藏在他们“听话”外表下的小叛逆和坚强，发现了他们许多不为人知的优点。以后我会常用音乐这个媒介，与学生进行心灵的沟通。【点评】高中较初中来说，课程增多，难度增大，学生的学习压力和心理负担很重，如果教师在教学过程中思想僵化，把学生学习过程约束在小范围内，约束学生的个性发展和思维的开放，久而久之，学生没有了新鲜感，对教师的信任逐渐消失，就会出现我行我素，产生学习上的消极情绪，这也是导致学生抵触或者叛逆的一个重要原因。青春期的他们，有时会对老师的说教很反感，很在乎个人的自尊心和面子，总是希望得到老师和周围同学的赞美、理解和支持，一旦自己的长处和进步得不到老师的肯定与表扬，就失去了上进的信心和力量，甚至会在心理产生失落或被遗弃的感觉，从而对待周围的事物更加消极、冷漠。这种情况下，师生之间如没有良好的沟通，学生会对教师产生不满以至于叛逆的心理，如果教师