新课改教学存在的问题及应对策略

1、新课改教学存在的问题及应对策略新课程的实施已有几年的时间了，大部分教师还以陈旧的教育观念把知识和技能传授给学生。“新教材、旧老师、旧教法”传统的教学理念严重制约课程的改革和学生的全面发展。虽然大多数教师也进行大量的尝试，但由于自身的素质和高考、中考升学率的束缚，进退维谷，徘徊难前，具体体现在：一、体现以学生为中心，但教师难于驾驭课堂。由于自身能力的不足，传统教育的影响，经济大潮的冲击，敬业态度、敬业精神不同程度的下降，教学方法、业务知识研究不够，导致虽然课堂刻意追求以学生为中心，但内容上并没有、形式上并没有太大的改观；反而显得课堂更加零乱，学生有时候以娱乐为主，回答问题所问非所答，一堂课下来，

2、教师感觉很失望，学生感觉很空虚。二、教学中仍然习惯于过度依赖教材，不能创造性的使用教材。新教材是一个有待于开发的资源库，有待于广大教师大胆的挖掘和创新。这就需要教师不断地把课外资源和教材资源有机的结合在一起。这样教师在教学中有的放矢、收放自如，有目的、有计划的体现重点，分散难点，很好的完成教学任务。三、教师的权威意识太强，习惯于给学生标准答案。课堂教学中我们发现学生有时讨论很热烈，学生也提出自己的见解，但最后往往老师给出了所谓的标准答案，影响了学生多元化解决问题的能力。针对上述问题，学校也不断摸索、探究解决问题的思路和办法，从上学期开始着重逐步从下面几方面进行尝试突破。看能不能从短周期内达到令

3、学校满意的效果。一、重视师德工作，提升教师的敬业态度、敬业精神。学校定期由教务处组织在例会上开展师德教育，从情感上进行讨论、畅所欲言、领导率先垂范，引导全体教师注重加强自身修养，树立教育民主思想，提高全体教师的法制意识。二、抓好教师培训，提高教师素质。为了适应现代教育的要求，适应我校办学思想的转变，学校多次派教师参加省、市、县骨干教师培训 。培训结束后，写成总结在教师会上对其他教师做培训报告，校内举行观摩课、示范课、赛讲课，充分发挥优秀教师的带头作用。鼓励教师多写论文，写高质量的论文，使教师在教学方法中进行探索。每学年对教师进行一次业务考试，督促教师自学，养成终身学习的习惯。三、集体备课。坚持

4、集体备课制度。每周一次，集体备课时要做好记录，在下次备课时结合教学实际，对前次备课作出简要的小结。备课记录由备课组组长保存，学期末交教务处存档。集体备课要做到五议：议学生情况；议备课中的疑难问题；议可供的教学方法、教学手段；议课后的心得体会；议教改动态、教改信息；这样既能培养教师合作的教学理念、资源共享，又能使老教师对新教师进行“传、帮、带”，互帮互助，共同提高。四、骨干教师、学科带头人的评定。为了充分调动优秀教师工作的积极性，强化优秀教师的责任，更好的“传、帮、带”年轻教师，显示教学成果，整合人才优势，并在工作中引入竞争机制。本学期开始，由学校对优秀教师进行学科带头人、骨干教师的评定。希望各

5、优秀教师能更好的为学校服务。五、重视课改，给教师制定教学策略。1、强调主体。教师一定要以学生为中心，在学习过程中充分发挥学生的主动性、自主探究的意识。体现学生的创新意识，依照学生的思路达到发现问题、分析问题、解决问题的目的。2、强调合作与交流，创建和谐的课堂氛围。教学是教与学的相互统一。教师对于学生的问题不能一问则答，而是以和学生交流、沟通、诱导启发入手，以不同的知识面加以开创，增加课堂的凝聚力、向心力，让学生相信自己的潜能，渗透情感教育。3、课堂教学求活存异。课堂教学中要注意引发学生多方面的发散思维，注意和学生交流的多面性。从各个方面和学生形成平等性，从教师和学生两方面获取信息，起到教材的升

6、华作用，使学生学到新知识、新方法，又在生生合作、师生互动中获得学习的快乐和成功的体验。4、努力使用情境教学。情境教学更能激发学生的思维兴趣，接近生活，挖掘潜能。而且能让学生站在作者的角度来体验一些隐形东西，这样更能找到教材中满足不了的知识点，同时也充实了教学内容。利用新的课程理念，使教学内容具有时代性，能展现出一幅幅活灵活现的画面，学生的思维在美好的意境中得到开拓。这种方式主要是教师以语言描述，具体的事实或问题为主，为学生创设问题情境。把学生应掌握的知识点都设计在一定的问题情境中，通过这些问题的解决达到学习的目的。也就是说吧课堂还给学生，让每个学生都动起来，敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论，充满求知欲和表形欲，教师即参与教也参与学。总之，课改的关键要求教师必须具有可持续